帝塚山大学心理科学研究科（博士後期課程）研究科での学び

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奈良県（所在地都道府県）／大学院研究科（部門種別）

帝塚山大学帝塚山大学
心理科学研究科（博士後期課程）

ディプロマポリシー: 〔博士後期課程〕

心理科学研究科心理科学専攻博士後期課程は、所定の期間在学し、本研究科の定めるところにより、授業科目を４単位以上修得し、かつ必要な研究指導を受けた上、博士論文の審査及び最終試験に合格するとともに、以下の知識・能力・資質等を身につけた者に修了を認定し、学位を授与する。
　
１．心理学に関する専門的かつ高度な知識や技能を有し、それに基づいて心理諸現象のメカニズムを科学的・実証的に解明し、国際的水準での情報発信を行うことができる。
２．多面的・総合的な視点から世界を捉え、卓越した思考力・判断能力をもって、人間や社会に関わる諸問題についての提案や解決ができる。
３．心理学的分野の専門的研究者・教育者・職業人として、社会に貢献することができる。

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http://www.tezukayama-u.ac.j...
カリキュラムポリシー: 〔博士後期課程〕

心理学に関する専門的かつ高度な知識や技能を修得し、国内外の学会発表や学会誌への論文投稿などを通して自らの研究成果を発信するとともに、最終的にはそれらの成果を博士学位論文にまとめる力を育成するために、基礎・臨床・社会応用に関する特殊研究・特殊講義を設置する。学修成果については、アセスメント・ポリシーに基づき評価する。

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？: ●取り組みの内容

本学研究科の具体的な教育課程は心理学的な機能の基礎的メカニズムの限りない探求と社会・臨床的課題に対応できるものにねらいを置いています。そして知覚心理学の基礎分野、社会心理学、臨床心理学、人格心理学、交通心理学の応用分野、これら両分野の融合から人間行動を明らかにしようと考えています。

知覚・認知、社会、応用・交通、臨床、人格心理の５つの研究領域から心理学的分野の高度専門職人及び国際的な心理学研究者であることを目標とし、育成・養成をおこなっています。

後期課程における研究指導科目として、知覚・社会・交通・臨床・人格心理の５つのキーワードを包括した心理科学関連特殊研究を提供しています。また、それぞれの特殊研究に対応した５つの特殊講義を提供し、リサーチワークの支援体制を２重に整えています。

●取り組みの目標

①人間と社会の諸問題を心理科学的アプローチで解決できる高度な知識と技術を身につけていること②人間行動のメカニズムを理解するとともに社会問題の理解と解決に関わる高度な技能と知識を身につけていること③人々の精神的健康の問題解決に役立つ高度な知識と技術を身につけていること④研究や問題解決のために関係する人々や他機関と共同連携し、学際的な領域で仕事ができることを目標としています。この４つの目標を達成した上で、⑤知覚・認知、社会、応用・交通、臨床、人格の５つの研究領域から心理学的分野の高度専門職人及び国際的な心理学研究者であることを目標とします。

●取り組みについての検証と評価

心理学の諸問題に対する高度な知識と技術およびその解決を目指す高度な応用実践能力を身につけることができたか検証・評価が重要です。学位授与方針はこれらの技能の達成度に基づき、院生の研究成果を判定しています。具体的には、研究能力については、日本応用心理学会、日本心理学会、日本社会心理学会等各大会での精力的な発表や基礎・応用・社会・臨床心理学研究分野への精力的な投稿と論文掲載がなされることが求められます。2013年度（平成25年度）、2014年度（平成26年度）には、認知神経科学雑誌、また国際誌のInt. J. Tryptophan. Res.にも受理・掲載され、さらに、第80回日本応用心理学会での優秀発表表彰（３名）、第17～19回認知神経科学学術集会での若手奨励賞（２名）を３年連続して受賞しており、国際会議（第27回国際応用心理学会議、32nd Int. Australasian Winter Conference on Brain Research、及び第17回心理生理学世界大会）でプレゼンテーションを行うなどの成果も上げています。

●取り組みを通した学生の成績評価

研究の成果は、教室内だけで発揮されたものだけではなく、国内外の「学術雑誌」等への論文発表や学会への発表など総合して成績評価に反映されます。学位論文審査受理条件は査読付論文を３本とし、指導教授との連名であっても主著者でなければなりません。認知神経学会学術集会、日本応用心理学会、日本心理学会、日本社会心理学会、マイクロカウンセリング学会、関西心理学会等の国内の学会での発表や、国際会議でのプレゼンテーションなども博士号授与の成果につながることを見通して指導を進めています。詳細な成績評価および単位認定の方法は各科目においてシラバスに明確化され、それに基づいて公正に実施されています。

学位論文の提出・審査並びに修了要件等の詳細に関しては帝塚山大学大学院学則第３章及び第４章に明示され、本学則および授業科目、単位数及び履修方法を記した別表は大学のホームページにおいて一般にも公開されています。

教育方法

少人数教育？: ●取り組みの内容

心理科学研究科では、心理学の諸問題に対する高度な知識と技術、研究実践能力、および諸問題の解決をめざす高度な応用実践能力の習得をめざして、学生の主体的参加を促すことを重視した少人数による講義、実習等による教育を実践しています。社会人入学生の増加にも対応して、学生個々の専門能力や多彩な社会経験を引き出すことを意図した個別や小グループでの指導が積極的に導入されています。

研究および博士学位論文作成については、担当教員が研究計画を学生とともに検討、作成し、学生個々の能力や研究の到達度に応じた個別の指導、助言により論文の完成に導いています。通常の学習と同様に、他教員による指導や助言も適宜行われ、完成に至るまでのプロセスでの、教員と学生の綿密なやりとりが時間をかけてなされています。

●取り組みの目標

心理科学研究科では、心理学の科学的側面と実践的側面を重視し、人間行動研究を基盤とした問題解決を目標としています。

●取り組みについての検証と評価

個々の講義、実習等においては、少人数教育であるためにそれぞれの学生の学習到達度を把握しやすく、必要な指導や議論を適宜行うことができています。このような、日々の少人数教育の成果や課題、および研究指導のあり方等については研究科委員会にて議論を重ね、改善を重ねています。

本研究科における重要なFD活動の一つとして、心理学研究会が開催されています。個々の教員の研究内容や教育観を全教員が理解、共有し、異なる領域間の研究・教育連携の強化を図り、カリキュラムや学習の効率化を図っています。この研究会は大学院生が研究成果を報告する場でもあり、学習および研究の成果を確認するとともに、今後の教育体制について検討する機会ともなっています。様々な機会を通じて、日々の教育成果についての検討を重ねていきたいと考えています。

●取り組みを通した学生の成績評価

成績評価および単位認定の方法は、各科目のシラバスに明確化され、それに基づいて公正に実施されています。また、それぞれの専門領域の学習成果、および他領域の学びとも関連した理解の深まりは、少人数教育における議論や指導を重ねることにより把握することができています。

さらに、心理科学の研究や臨床実践を専攻する学生にとっては、社会活動や社会貢献等を通しての学習成果の活用や習得した技法、能力のさらなる向上が期待できます。したがって、専門領域の学習内容と関連する社会的活動についても、学生に応じて推奨するとともに、他科目の教員とシラバスに記載された評価方法をふまえつつ柔軟に検討し、評価に加味しています。

学びの支援

学びの組織的な支援？: ●取り組みの内容

心理科学研究科は、基礎、社会、臨床の３領域にまたがりますが、学生の専門領域や指導教員にこだわることなく、各専門分野の教員が、主導的に学生を指導しています。具体的には、基礎系教員は、社会・臨床を専門とする学生に必要な基礎的知識や実験手法を指導し、基礎を専門とする学生に必要な社会・臨床領域は、社会あるいは臨床系教員が指導を適宜行っています。特に、研究面においては、国内外の学会活動だけでなく、研究科独自の研究会を発足し、より精度の高い研究交流や情報交換を行っています。研究会には、大学院の学生および教員が参加し、大学院生の研究を研鑽する場となっています。また、他大学院との研究交流を行い、大学院生の研究発表および研究交流の場を設定し、短期間に多くの経験ができるように配慮しています。

●取り組みの目標

最先端の専門的知識・技能を習得し、国際的感覚を有した研究ができることを目標とします。また、対人コミュニケーションに優れた人材育成を目指します。

●取り組みについての検証と評価

大学院生の論文投稿数、学会発表件数、学会賞、補助金獲得、就職内定（専任、非常勤など）などの客観的な指標を毎年蓄積し検証と評価を実施しています。

●取り組みを通した学生の成績評価

予め学生に周知しているシラバスおよび当該科目における成績評価方法に基づき、テスト、授業・課題への取組み、レポート、提出物にて客観的評価を原則とします。ただし、学位取得については、帝塚山大学大学院心理科学研究科学位審査基準に関する内規に基づき、博士（心理学）の学位を授与します。
TA・RA・SA・メンターの活用？: ●取り組みの内容

博士後期課程学生にはＲＡ（リサーチ・アシスタント）として研究指導経験の修得の機会があります。現時点では、ＴＡの担当を希望する学生が多くみられます。ＴＡは、担当となる講義や実習科目に毎回出席し、出欠の確認や資料配付、授業内容の指導補助、および授業環境の確保など、教員が行う授業を円滑に進めるための補助的役割を担っています。学部学生にとっては大学生活における先輩による補助的指導ということもあって、教員との関係とはまた異なる信頼感が形成され、授業の活性化のための重要な存在となっています。

●取り組みの目標

心理科学研究科に在籍する学生は、専修を問わず学部の心理学の学習をふまえています。あわせて、多様な専門領域であってもそれぞれの人への理解や適する関わり方を考えるという視点、技法を身につけています。学部学生のＴＡを担当することによって教育現場における補助的役割を経験することができ、社会人として活動する認識を高めることができます。あわせて、心理学教育のあり方について学ぶ機会になることからも、自身の心理学の学びを深めていけることをめざしています。さらには、これまで習得してきた心理学にかかわる能力や技能を学部学生への教育において発揮することによって、心理学教育や臨床的観点における自身の適性、および課題を見つけることにつながり、ひいては、将来的に専門性の高い心理学の専門家、研究者、臨床家としての活躍につながることを期待するものです。

●取り組みについての検証と評価

それぞれのＴＡに対しては、その科目の担当教員や教務担当教員を中心に、ＴＡとしての役割について指導を行い、適宜、必要な指導も重ねています。科目を受講する学部学生にアンケートを取り、ＴＡ導入による現状把握、今後の必要性や望ましいあり方について調査し、その資料をもとにした検討も行っています。ＴＡの必要性は、科目の特性とともに、教員の授業の目標や進め方とも関連することから、ＴＡの必要性については適宜、研究科および学部で検討を行っています。

●取り組みを通した学生の成績評価

ＴＡの役割を担うことそのものは、院生が受講する科目の成績に必ずしも直結するものではないと考えられます。しかし、より高度な専門的学習に向けて、たとえば研究内容の吟味や進路を検討する上で本人にとって貴重な経験となります。またＴＡの担当経験を積むことによる本人の学習の到達度や意欲、適性を教員が把握し、実際的な指導に役立てることができると考えています。
特色ある教育施設・設備の整備？: ●取り組みの内容

心のケアセンターは、2005年（平成17年）４月に設置され、本学大学院における公認心理師および臨床心理士養成コースである臨床心理学専修の大学院生の教育・実習施設として活動を行っています。活動内容は、カウンセリングルームでの個人面接、並行面接、夫婦面接、家族面接、集団療法、さらに心理検査も実施しています。幼児、児童には、プレイセラピーを実施しています。また、集団療法では、人との関わりや集団行動で適切に対応するのが苦手な小学校１～４年生のお子さんとその保護者を対象にした「のびのびクラス」、思春期のお子さんをもつ保護者を対象にした「思春期　親グループ」、発達障害を持つ成人を対象とした「おや・つの会SST講座」などを実施しています。

それぞれの活動において、大学院生、研修生は、教員、相談員の指導の下、カウンセリングの陪席、カウンセリングの実施などを通じて、実習を行っています。また、学部生は、グループ活動の補助などを通じて、実習を行っています。

●取り組みの目標

公認心理師や臨床心理士を養成する大学院の教育・実習施設として、大学院生の実習を行っています。内容は、カウンセリングの陪席、カウンセリング、集団療法の実施を行い、公認心理師や臨床心理士としての技能を身につけることです。

さらに、本学が「地域社会との連携」や「市民の心のケアとサポート」を推進するための中核施設としての機能を果たすことです。

●取り組みについての検証と評価

心のケアセンターの利用者数は、2018年度（平成30年度）には、のべ22,000名を超え、地域の中の相談センターとして評価されていると考えられます。

また、本センターにおいて研修を終えた院生、研修生は、公認心理師や臨床心理士の資格を得、様々な心理臨床機関で活躍しており、本センターの実習施設としての評価につながることと考えられます。