ディプロマポリシー

所定の期間在学し、薬学研究科のカリキュラム・ポリシーに沿って設定した授業科目を履修して、基準となる単位数（24単位）以上を修得し、かつ必要な研究指導を受けた上で、博士論文の審査および試験に合格することが、学位授与の必要要件である。博士論文の審査および試験は、その論文が創薬科学を含む薬学の進歩に寄与する特に優れた研究成果を有しているかどうか、博士学位申請者が研究企画・推進能力、研究成果の論理的説明能力、研究分野に関連する高度で幅広い専門的知識、学術研究における高い倫理性を有しているかどうか等を基に行われる。

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https://www.cis.ac.jp/inform...

カリキュラムポリシー

薬科学専攻博士課程（後期）では、修士課程で得た基盤的知識・技能を発展させて、先端的専門知識と高度な研究技能、研究の企画・遂行能力を修得させ、創造性豊かな研究・開発能力を持ち、創薬科学の研究領域で指導的能力を発揮できる人材を養成する。 すなわち、特別講義、生命科学ゼミナール、特別研究を通じて、自らの専門分野における研究の現状や最新の研究手法を理解した上で、自らの研究の位置づけやその研究の意義を議論し、新たな目標を設定して研究計画の立案とそれを実施できる高度な研究技術と研究能力を養成する。また、倫理性や強い責任感を育成し、研究結果に客観的に評価できる力を育てる。

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教育方法

アクティブラーニング？

●取り組みの内容

大学院薬科学専攻修士課程、同博士課程（後期）、並びに薬学専攻博士課程では、学部、あるいは修士課程での知識を基盤として、特別研究として学位取得のための研究活動を行います。研究課題は未知の領域への挑戦です。指導教員の指導を受けながら、自ら研究背景を調査し、研究計画を立案し、それを実行します。そして得られた結果を分析し、問題点をリストアップします。問題点に対する解決策を模索し、それを実行し、結果を検証します。これらのプロセスの反復を通じて、研究成果を打ち立て行きます。講義科目、演習科目では、課題の提出や原著論文の抄読などはアクティブラーニングであるといえます。したがい、大学院での学習や研究は、ほとんどがアクティブラーニングであるといえます。

課題解決型学習（PBL）？

●取り組みの内容

 大学院薬科学専攻修士課程、同博士課程（後期）、並びに薬学専攻博士課程では、学部、あるいは修士課程での知識を基盤として、特別研究として学位取得のための研究活動を行います。研究課題は未知の領域への挑戦です。指導教員の指導を受けながら、自ら研究背景を調査し、研究計画を立案し、それを実行します。そして得られた結果を分析し、問題点をリストアップします。問題点に対する解決策を模索し、それを実行し、結果を検証します。これらのプロセスの反復を通じて、研究成果を打ち立て行きます。したがい、大学院での学習や研究は、ほとんどが課題解決型学習であるといえます。

少人数教育？

●取り組みの内容

薬学研究科薬科学専攻修士課程（入学定員10名、収容定員20名）、薬学研究科薬科学専攻博士課程（後期）（入学定員5名、収容定員15名）、薬学研究科薬学専攻博士課程（4年制）（入学定員3名、収容定員12名）であり、小規模な大学院です。必然的に、講義、演習は数名から多くても10人程度の少人数教育となります。また、特別実習（学位取得のための研究活動）は、指導教員とマンツーマンでの少人数の問題解決型学習となります。

学びの支援

学びの組織的な支援？

●取り組みの内容

博士課程（後期）、博士課程では、特別研究の成果中間発表が義務づけられています。中間発表会には、すべての大学院研究科の教員が参加し、すべての学生の発表について、問題点指摘し場合によっては、改善方法の提案をします。異なる研究分野の教員からのアドバイスは、新鮮で新た研究の展開につながる可能性もあります。また、修了予定の数ヶ月前に修士課程、博士課程（後期）、博士課程のすべてで特別研究の成果を発表する卒業論文発表会が用意されています。ここでも、学位論文をより完成度の高いものとするための改善点に指摘等があります。

キャリア教育？

●取り組みの内容

薬学系の大学院にあっては、その就職先の多くは、製薬等の企業、病院、薬局等であり、大学院の行われている教育研究活動は、それに直結するまさにキャリア教育そのものといえます。

資格取得（国家資格受験資格）？

●取り組みの内容

平成24年度より修士課程は教職課程の認定を受け、理科教員を目指す学生に対する大学院教育も開始し、中学・高校専修免許状（理科）の取得が可能となっています。

学修についての評価

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

成績評価は、それぞれ個々の担当教員にゆだねられているが、その最終結果については、Web上からの成績管理システムにより厳格に運用されています。ひとたび入力すると、担当教員でも修正はできない仕組みになっています。

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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。

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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。

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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。

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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。