鹿児島女子短期大学
鹿児島女子短期大学
児童教育学科
- ディプロマポリシー
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(1) 教育・保育に必要な専門性
教育・保育に必要な専門的な指導力を習得するとともに、それらを活用・実践する力
を有する。
(2) 課題解決能力
教育・保育の課題解決に必要な思考力・判断力・表現力・コミュニケーション能力・人
間関係調整能力等を有し、現場で実践できる。
(3) 豊かな人間性
教育的な情熱や使命感・倫理観をもち、社会の変化に対応しながら、理想の教育・保育
を目指して探求し向上しようとする態度を有している。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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(1) 教職課程コアカリキュラム及び保育士養成課程を踏まえ、教師・保育者として必要な
資質・能力を育成できるように体系的かつ系統的に科目を配置する。
(2) 学校現場・保育現場等のニーズに応えるため、知識・技能等を高める選択科目を設け、
学生が主体的に専門性を高める環境を整える。
(3) 地域のニーズを踏まえ、地域に貢献する教師・保育者としての意識や知識・技能等を
高めるための科目を配置する。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容カリキュラムツリー及びカリキュラムマップを作成し、その活用によって教員及び学生がカリキュラムの体系をより意識し学びの充実に繋げています。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容卒業単位のうち、16単位を一般教養科目に充てています。選択できる一般教養科目の数は31科目で、学生が自由に選択できます。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容全教員が、従来の知識伝達型の授業から、体験や調査を通じた主体的・協働的・課題解決的な授業方法へと転換を進めています。グループディスカッション・ディベート・グループワーク等を取り入れ、書く・話す・発表するなど積極的な授業を行っています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容専門科目「教職実践演習」、「保育教職実践演習」、「環境教育演習」等、各科目から導きだされる課題に能動的に取り組んでいます。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容学外実習は、学科内に設置された実習委員会を中心に、学科全教員による指導・支援を行っています。全体として、各ホーム指導教員が、育てたい教師・保育者像を共有し、学生の指導に当たっています。さらに、教員採用試験対策講座については、学科内外の教員が担当し組織的に実施しています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では、毎年退学者の退学理由について調査・分析し、教員間で情報の共有を図り、対策を講じています。また、クラス・ホームの指導教員や学生なんでも相談室相談員（２名の臨床心理士）等により、学習や生活についてきめ細かな指導が行われており、退学率は比較的に低い状況にあります。なお、経済的理由（学費納付遅延等）については、日本学生支援機構奨学金の緊急採用、応急採用の手続きを紹介するなどしています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容合格者向けにピアノ講習会を開催し、希望者に入学前にできるピアノ練習内容を伝え、入学後に活きる指導をしています。また、入学前に課題図書「基礎から学べる！文章力ステップ 文章検定４級対応」を提示し、入学式後に課題の提出を求めています。さらに入学するまでの心構え等を「合格者の皆さんへ」のリーフレットによってお知らせしています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容ピアノ室が37あり、授業で個人レッスンを行うとともに、学生が自主的に練習する環境が整っています。また、学生自身が自由に使用できる演習室があり、研修や実習準備を行っています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容毎年度末、１・２年生全員に「学生満足度調査」を実施しており、その結果の分析に基づいて、学生の満足度を上げていく努力をしています。
その他、「学びの達成度評価」、「学生による授業アンケート」などにより、学びの質の向上についてもアンケート結果を分析し、学習成果の達成度向上のための改善を行っています。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容一般教養科目の中に、「キャリアガイダンス」を設け、職業選択を通じて自分らしい生き方を考える授業を実施しています。「自己理解を深める」「働く事や職業について理解を深める」「目指す職業について理解を深める」を到達目標とし、１年生の前期からオンラインによる附属幼稚園訪問を企画し、保育現場の見学や園長講話等を通じて実践的な職業や職業理解に努めています。２年後期にはこれまでの学びや実習等の経験をふまえ、具体的に職場選択や卒業後の人生設計を考えます。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容学生の学修成果の評価方針（アセスメント・ポリシー）として、その目的、達成すべき質的水準等、学修成果を査定する方法を定めています。各試験や就職状況、履修カルテや社会人基礎力チェック表などを用いて、客観的なアセスメントを行っています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容GPAを活用して厳格な成績評価を行い、奨学金等の審査において参照しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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