ディプロマポリシー

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カリキュラムポリシー

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

　看護学研究科（博士後期課程）の教育は学修成果基盤型教育によって実施します。このため、各講義・演習・実習では明確な到達目標を設定し、これを達成するための体系的な学修ができるようにカリキュラムを編成しています。また学修成果を客観的に評価することで、教育内容や手法の改善を行っています。

専門科目（講義）：
　看護学研究分野の専門的な知識と技能を修得するための基盤となります。

専門科目（演習）：
　看護学研究分野の専門的な知識と技能を発展的に応用する演習系科目を配置することで、論理的思考に基づき、他者と協働しながら問題解決する力を養成します。

学位論文：
　生涯にわたり研究を継続するための意欲と態度を身につけ、大学院博士後期課程で実践した各専門分野における研究の成果を客観的に評価して学位論文としてまとめます。

教養・リベラルアーツ教育？

●取り組みの内容

医療現場は様々な様態の言語が飛び交う場としてとらえることが可能で、医療（科学）の言語はその一部を為しているに過ぎません。様々な言語の様態を考察し、それらを比較しながら科学的言語の特性・限界を明らかにします。さらに終末期医療における言語活動に注目しながら、言語解釈を現場に活かす可能性を探究します。

教育方法

少人数教育？

●取り組みの内容

すべての専門科目において少人数制のディスカッションやプレゼンテーションを中心とした教育を実施しています。

学びの支援

学びの組織的な支援？

●取り組みの内容

指導教員が直接指導学生に対して生活や学習についての助言を行っていますが、教職員すべてが学生一人ひとりと丁寧に関わりながら学習環境を整えていることが特徴です。そのため、事務室では大学院生の便宜を図るために夜遅くまで開室しています。

TA・RA・SA・メンターの活用？

●取り組みの内容

教育的配慮の下に、学部学生等に対するチュータリング（助言）や実験、演習等の教育補助業務を行い、看護学部教育の充実と大学院生のトレーニングの機会提供を図るとともに、これに対する手当の支給を行っています。

特色ある教育施設・設備の整備？

●取り組みの内容

遠隔授業が可能なICT設備を整えており、学内の他研究科や付属病院、国内外の他校との遠隔講義を実施しています。これにより、社会人学生は通学時間の大幅な短縮が可能となり、授業の効率化を図ることができます。

学生アンケートの活用？

●取り組みの内容

１年間を振り返って、講義内容、施設環境、指導方法、職場の理解などの内容についてアンケートを実施しています。大学院生からの回答結果は、大学運営委員会において内容を検討し、その結果を研究科委員会に報告しています。得られた結果をもとに、改善点を教職員で協議し、今後の改善につなげています。

学修についての評価

GPAの活用？

●取り組みの内容

本学の博士課程で開講する授業科目（一部科目を除く）をGPAの授業対象科目とします。学生のGPAは本学の定める方法により計算し、年度GPAと通算GPAを計算します。

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

講義・演習科目についての評価方法は秀・優・良・可を合格、不可を不合格として評価している。また、学位論文（看護学特別研究）、最終試験の評価は「合」を合格、「否」を不合格として評価しています。
修了判定、成績の確認は研究科委員会に設置されている運営委員会で十分確認された内容が、研究科委員会で審議される仕組みとなっています。

◆論文提出までのプロセス
【研究計画】研究計画発表会にて他領域の教員から研究内容に関する助言を受けた後、研究計画書審査会（主査１名、副査２名以上）を経て研究科委員会で審査され、その後、研究倫理審査の承認を受け、研究の実施が可能となります。看護学研究法特論を履修済みの学生が研究計画書の審査を受ける資格を有します。
【博士論文】まず博士論文公聴会に参加し、他領域の教員から学位論文としての内容の妥当性や研究成果を表すことができているかについて助言を受けた後、博士論文を提出し、論文審査・最終試験（主査１名、副査２名以上）が行われます。合格者は論文発表会で公表されます。論文審査は学位論文審査基準に準じ、厳格に実施されています。

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。

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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。

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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。

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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。

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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。