カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

それぞれの専攻では、コンピュータサイエンス（情報）に関わる研究、デジタルクリエイション、コンテンツ企画開発、またコンテンツ産業の分野のプロデュースについての専門知識と実務技能を持ち、理論的・学術的なアプローチに加え、社会における実際的応用を見据えた研究・制作を進めていきます。また、分野横断的に学修するカリキュラムを実施し、問題解決能力・論理的説明能力・倫理性を備えた学識をも修得させます。研究成果は、論文・制作という形でその内容を社会に発表します。

教育方法

アクティブラーニング？

●取り組みの内容

総合情報学研究科では、講義形式のような教員の一方的な知識の教授では得難い、学生自身の能動的な学習を促す授業として問題解決型学習、調査学習を積極的に取り入れています。

●取り組みの目標

学生が自ら考えて行動できる資質を涵養することが目的です。

課題解決型学習（PBL）？

●取り組みの内容

総合情報学研究科では、例えば国内外のデジタルメディア業界の最新動向を調査し、事例研究を行うことで専門知識を確固たるものとします。次にインタラクティブなデジタルメディアを制作し、学外へ展示発表します。最終的に広く一般の人々からフィードバックを得て、自ら考察を行うことで、プロデュースについての専門知識と実務技能を養います。

学びの支援

中途退学防止？

●取り組みの内容

復学して１ヶ月程度経った学生に、グループ担任又は卒研担当教員が面接を実施し、学生生活における多方面から在籍継続のための相談にのっています。退学の申し出に対しては、グループ担任又は卒研担当教員が面接を行い、退学を申し出るに至った経緯を聴き、問題を解消すべく相談に乗っています。

●取り組みの目標

本学に在籍した学生が退学の申し出をするに至った経緯を聴き、出来るだけ在籍継続できるように問題の解消に努めたり、やむを得ず退学する場合は今後の進路の相談にのることで、学生の今後の人生が良い方向に向かうことを目指しています。

●取り組みについての検証と評価

毎年離学者のデータを集計し、離学理由等の分析に対応した対策を講じています。

TA・RA・SA・メンターの活用？

●取り組みの内容

博士前期課程の学生が、学部生に対し実験、演習、演習の各科目で、技術上の助言をする（指導力の研鑽を兼ねている）ティーチング・アシスタントの制度があり、収入が得られます。

●取り組みについての検証と評価

ティーチング・アシスタント制度は学生にとって貴重な経験と収入源にはなりますが、一方で学業や研究に専念する時間を減らすことにもなりかねません。今後は学業・研究に専念する時間をより一層配慮したTA・RAの実施方法を検討していきます。

特色ある教育施設・設備の整備？

●取り組みの内容

本学の先端マルチメディア合同研究所（JIAMS)は、産学連携の中心的施設であり、スタジオ施設の運営を産業界のデジタル映像プロダクションとの連携により行っております。学生がプロのオペレーターと同じ空間で一緒に管理・運営することで、外部から「プロの仕事」を誘致できる仕組みを作り、そのコンテンツ作成の現場で学生がアシスタントとして活動することにより、プロの仕事を「生きた教材」として活用しています。これを本学では、「学内OJT」と呼び、実学教育の現場の一つとなっております。


 

●取り組みの目標

座学だけでは習得できない実践力や経験を身につけるための設備が整っており、実社会に根ざした実のある学びで、即戦力育成を目指します。
 

●取り組みについての検証と評価

修了生に対して実施している修了生満足度調査のアンケート結果をもとに、各施設のさらなる充実と取組改善について検討を行っています。

学生アンケートの活用？

●取り組みの内容

毎年度の学位授与式当日に「修了生満足度調査」を実施しています。

●取り組みの目標

　「修了生満足度調査」では、修了生に質問事項に基づきアンケート調査を行い、そのアンケート結果は項目によって各学科・各専攻・各事務セクションごとに区分けされ、集約していきます。最終的にこの貴重な学生の声は、今後本学をよりよい大学にしていくための重要な参考意見として活かされます。
 
 

学修についての評価

学修ルーブリック？

●取り組みの内容

シラバスに評価方法と評価観点を明記しています。

●取り組みの目標

学生がシラバスに明記された科目ごとの評価方法と評価観点を正しく理解し、自らの学力向上に取り組めるベースとしてもらうことが目的です。

●取り組みについての検証と評価

導入初年度であり、今後学生へのアンケートなどを通して改正が必要と思われる部分については柔軟に対応していきます。

GPAの活用？

●取り組みの内容

学部において、科目の成績評価に基づいて総合的な成績状況を定量的に把握するためにGPAを導入しており、学部から大学院への進学指導・入学試験(大学院への推薦資格、筆記試験の免除)の基礎資料として活用しています。

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

シラバスに成績評価基準を明記しています。

●取り組みの目標

記入内容については科目担当者が記入し、専攻・コース主任がチェックしていますが、評価基準が統一できていない部分があるため、今後はもっと学生にとってよりわかりやすい表現を検討していきます。

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。

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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。

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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。

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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。