ディプロマポリシー

臨床心理学科(以下、「本学科」という)では、本学の課程を修め、124単位の修得と必修等の条件を充たし、保健・医療・福祉・教育・司法・産業領域の現場のニーズに対応がて●きる専門知識・技術を修得し、実践力を備えた人材として、下記の力を身につけた人に対して学位を授与する。

1. 専門職としての基本的態度
2. コミュニケーション能力
3. 実践力
4. 社会貢献力
5. 自己研鑽力
6. 問題発見・解決力

詳しくはHPを参照。

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カリキュラムポリシー

本学科は、建学の理念および卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）に掲げた目標を達成するために、次のような教育内容と方法を取り入れた授業を実施し、教育評価を行います。各コースで、保健・医療・福祉・心理専門職・としての業務に必要な基礎的知識・技能・態度に加えて、保健・医療・福祉・教育・司法・産業領域の現場をイメージした業務内容に対応した知識・技術・態度を身につけることを目的に、カリキュラムを構成している。各コースで、履修系統図およびモデルカリュラムを示し、個々の学生が目的とする資格取得のための道筋をわかりやすく明示している。

詳しくはHPを参照。

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学びの支援

学修成果のフィードバック？

●取り組みの内容

単位認定や卒業認定については、学則第5章の第32条をはじめ、第36条、第37条に定めており、単位認定に係る試験（追・再試験を含む）の種類や、単位認定の要件、成績の発表、単位修得の認定・学修評価の基準などを分かりやすく記載しています。さらに、科目ごとの評価基準はシラバスに記載し、その基準に沿って担当教員が厳格に評価し公表することを義務付け、学生に周知を図っています。
また令和7年度からのシラバス作成においては、評価基準と共に学修過程における成果のフィードバックが効果的に行われるよう、シラバス様式を変更するなど工夫し対応しています。

学修ポートフォリオ？

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中途退学防止？

●取り組みの内容

チューター制度により、学生との距離が非常に近い関係を構築している。チューター時間が定期的に設けられ、その時間は教員と学生とが大いに語り合える場となっている。学習に関する問題から、学生生活、交友関係まで学生からの相談は多岐にわたるが、個別指導を柱に据えた体制を整えている。教務課と協力して、授業の欠席回数や学生との連絡状況等の情報の集約を速やかに行い、学科長を中心として組織的に対応策を講じている。また、近年では精神的に問題を抱えている学生が多くなっていることから、健康管理センターの公認心理士等と連携をとり早期の治療を促している。必要に応じて保護者との連絡を取り合い、情報が共有できるように努めている。

TA・RA・SA・メンターの活用？

●取り組みの内容

本学では学生への学修支援の一環で、在学中に取得した各種の有資格学生が、受験を目指す下級生の教育補助者（SA）として配置し、資格取得のサポートを行うなどの取り組みを行っています。
　また、学生の学内実習を行う際に、実習補助者として大学院生をＴＡとして積極的に採用しています。さらに、本学では、科学研究費申請だけでなく、企業等からの共同研究や受託研究など研究を積極的に取り組んでおり、その際にRAを積極的に活用しています。

入学前教育？

●取り組みの内容

本学では、年内に入学を決めた方を中心に入学前教育を実施しています。入学までの期間を少し活用し、大学での学びの基礎を整えておくことで、4月からの授業をよりスムーズに始めることができます。
また、貴ををしっかり固めておくと、進級、国家試験合格やその後の社会人としての就労まで役に立ちます。そのため各学科のアドミッションポリシーに沿った内容の課題を学科ごとに案内しています。
また、12月中旬には入学準備に向けての不安解消や入学前教育のアドバイス等を目的に、入学前ガイダンスを実施しています。
入学前ガイダンスでは、遠方の方も参加しやすいよう対面のみならずオンラインの両方で実施しており、ガイダンス後も入学前の進め方など質問に対しオンライン面談などでアドバイスをしています。

ラーニングコモンズ？

●取り組みの内容

【ラーニングコモンズ】
 大学のほぼ中心に位置する図書館内に、ラーニングコモンズを整備しています。静かに自習するサイレントエリア、グループ学習や調べ物などが行えるアクティブエリアおよびグループワークエリア、成果発表や討議が行えるプレゼンエリアがあります。可動式のテーブルや椅子、電子黒板、プロジェクタ、ホワイトボード等の設備があり、学生同士、グループ単位、ゼミ単位での学修に有効活用されています。

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http://lib.jei.ac.jp/phoenix...

学生アンケートの活用？

●取り組みの内容

前期・後期終了時に、科目毎の履修者に対して授業アンケート調査を実施し、その集計結果を学部長・学科長を通して各教員全員にフィードバックしています。
　フィードバックされた内容をもとに、各授業担当者は、授業改善を図っています。
　また、この授業アンケート結果により、学科・研究科毎に成績優秀者に対し学長より表彰し、教員全員が授業アンケートをもとに授業改善に取り組む意識の醸成に努めています。
　またその他にも、教育イノベーション委員会が中心となり、学修行動・学生生活に関するアンケート、学生生活アンケートや新入生アンケート、更には、キャリアセンターが実施する卒業生アンケートなど、様々な学生アンケートにより、学生の満足度や在学中に修得した技術や能力などを調査分析しています。

●取り組みの目標

授業内容の充実を図り「わかりやすい授業」の創造を目指している。

●取り組みについての検証と評価

授業内容の結果は個々の教員にフィードバックされている。指導内容については学科長との面談により相互理解のもと、より良き授業を模索するという手法である。

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資格取得（国家資格受験資格）？

●取り組みの内容

各コースともに3年次より、国家試験対策および模擬試験を実施する。なお成績低迷学生に対しては教員が特別プログラムを実施し、国家試験受験者の全員合格を目指す。

学修についての評価

アセスメントポリシー？

●取り組みの内容

学部・学科における教育課程レベルでは、学部・学科で定められた所定の教育課程における資格・免許の取得状況、単位修得状況、GPA 等から教育課程全体を通した学修成果の達成状況を評価 している 。
コースレベルにおいては、シラバスに明示された授業科目ごとの学修目標及び学修内容に対する評価を、科目ごとに実施する授業アンケート等の結果から評価すると共に、単位取得率や資格取得率により学修成果達成状況を評価 している 。

学修成果のフィードバック？

●取り組みの内容

各学期の初めに1・2年次はチューターと、3・4年次はゼミ担当教員との面談で、学生一人ひとりに対して学修課題の設定、学修成果の確認等について、成績を基に話し合い、アドバイスを行っている。

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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。

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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。

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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。

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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。

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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。