北海道医療大学
北海道医療大学
リハビリテーション科学部
- ディプロマポリシー
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- 生命の尊厳と人権の尊重を基本とした幅広い教養、豊かな人間性、高い倫理観と優れたコミュニケーション能力を身につけている。
- 最新のリハビリテーション科学を理解し、保健・医療・福祉をはじめとするさまざまな分野において科学的根拠を有する専門技術を提供できる能力を身につけている。
- 必要な科学的知識や技術を備え、心身に障害を有する人、障害の発生が予測される人、さらにはそれらの人々が営む生活に対して、地域包括ケアの視点から適切に対処できる実践的能力を身につけている。
- 関係職種と連携し、質の高いチーム医療の実践的能力を身につけている。
- 国際的および地域的視野を有するリハビリテーションの専門家として活躍できる能力を身につけている。
- 社会の変化や科学技術の進歩に対応できるよう、常に専門領域の検証と、積極的な自己研鑽および理学療法科学・作業療法科学・言語聴覚療法科学の開発を実践できる能力を身につけている。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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１．リハビリテーション専門職としてふさわしい豊かな人間性を形成していくために、全学教育科目を１年次から3年次にわたって配当する。
２．１年次から２年次にかけ、科学的根拠に基づいた理学療法、作業療法及び言語聴覚療法技術を実践するうえで理論的基礎となる専門基礎科目を中心に配当する。
３．３年次以降は、多様な障害に対して適切な理学療法、作業療法及び言語聴覚療法を実践するために必要な治療ならびに支援技術を学ぶ科目を配当する。また、健康維持・増進の見地から、生活習慣病予防や介護予防等に対応できる科目も配当する。
４．３年次から４年次にかけては、研究法や研究セミナーの科目を配当し、社会の変化や科学技術の進展に合わせて、生涯にわたり自己研鑚していく態度を修得させる。
５．保健・医療・福祉の分野において、関係職種と連携するための協調的実践能力を養うために、多職種連携、地域連携に関する実践的な科目を配当する。
６．リハビリテーション専門職としての態度、資質、行動を育成するとともに、学内教育で修得した知識と技術を統合させ、臨床実践能力を涵養するために、学外での臨床実習を各学年で段階的に展開する。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容�．螢魯咼螢董璽轡腑鷭昌�者としてふさわしい豊かな人間性の形成と専門教育の基礎となる全学教育科目を幅広く学べるよう科目を配置しています。�■映�次から専門教育科目を配当することで、早期から理学/作業療法分野に対する動機付けを図っています。��専門教育科目については、科学的根拠に基づいて理学/作業療法技術を実践できる能力を身につけるために、その理論的基盤となる専門基礎科目から治療技術に関する専門科目へと体系的に学習できるよう配置しています。�ぢ人佑幣祿欧紡个靴禿�切な理学/作業療法を実践できる能力を身につけるために、様々な治療技術を学べる科目を設定しています。�ネ諭垢弊賁膺�種と連携できる協調的実践能力を養うために、多職種連携、地域連携等の実践的な演習科目を設けています。��常に自らの専門技術を検証し、生涯にわたり研鑽していく態度を身につけるために、３年次から研究法、セミナーの科目を配置しています。�С愼盒軌蕕能て世靴臣亮韻筏蚕僂鯏�合させた実践能力を涵養するために、早期から学外での臨床実習を配置し、各年次での学習レベルに対応させて４年間にわたり段階的に展開します。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容一般的に「教養教育」「一般教育」「共通教育」等と称される教育を、本学では「全学教育」と位置付け、本学の教育目標を達成するために全学共通の視点から様々な授業科目を提供しています。「全学教育」は以下に示す３つのカテゴリーに分類し、それぞれのカテゴリーに多様な授業を配置し、本学の全構成員がその実施に等しく責任を負い、全学的協力の下に展開しています。
○教養教育：人間性豊かな学識ある市民、そして専門職業人となるために、人間理解の技法や幅広く深い教養を身につけ、豊かな人間力を形成するための科目群
○基礎教育：専門教育を受けるために必要な基礎的能力を身につけ、専門の学問を体系的に認識し、専門の学術を学ぶための基盤を形成する科目群
○医療基盤教育：医療系総合大学として、複数の専門分野に共通する医療・福祉の基盤教育を各分野が協力して提供する科目群
本学では教養の多様性を重視し、各学生が様々な授業を選択できるように配慮するため、「授業科目」には授業内容を具体的に表す「授業題目」を複数用意している場合があり、履修規程にしたがってどの授業でも選択し、履修することができる制度としています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容地域社会に貢献できる実践力と課題解決能力を育てるために、学外実習は1年次から実施します。実習効果を高めるために、学内での事前実習にも力を入れます。また、少人数制のゼミではディスカッションやプレゼンテーションの機会を積極的に設けます。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容双方向の授業形態（グループワーク等）を通して、コミュニケーション能力、主体性及び協調性を培う機会の提供を行い、そこから生み出される成果を促します。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容1年次からゼミ形式の講義を取り入れ、ディスカッションやプレゼンテーションの機会を積極的に設けます。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容学習面において不安や悩みを抱えている学生に対して全教員が個別に相談や指導を行うほか、学生が自学自習する場所として、６階には学部開設と同時に学習支援センターを設置しました。センターは教員室フロアの中心に位置し、相談・学習のためのテーブルやイス、自由に閲覧できる学習関連図書や雑誌、専門誌等を設置しております。
このオープンスペースと各教員室との仕切りはガラスを多用していることから明るく開放的な空間となっており、教員と学生との距離が近く、気軽にコミュニケーションを取れるよう工夫しています。
また、５階にリハビリテーション科学教育支援室を開設し、学生が自由に利用できる自習ブースや学習に必要な設備を備えています。 - 初年次教育？
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●取り組みの内容１年次より専門科目を配置し、専門職を目指す４年間の学習における動機づけを図っている。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では担任制を導入し、担任教員が担当するクラス・学生の学業面のみならず生活面まで配慮し、可能な限りの様々な修学援助を行っています。学生個々に関する様々なデータを取り扱っている「学生カルテ」システムを導入しており、担任が変更となった際でも、効果的な修学指導・担任面談等を継続的に実施することで、学生の成績不良やその他様々な困難要因に対し可能な限り援助を行い、可能な限りの中途退学の防止に努めています。このほか全授業科目の出席情報を逐次集計し、学生ポータルサーバで学生本人やクラス担任が確認できるシステムを導入している。欠席が多い学生や、問題を抱えていそうな学生を早期に把握し、クラス担任が個別指導をおこなっています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容学部教育補助のためTAを採用しています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容総合型選抜/学校推薦型選抜の合格者を対象に、入学前セミナーを開催するほか、理学療法学科、作業療法学科では数学・物理・生物・化学・英語の入学前教育課題の添削、言語聴覚療法学科では課題レポートを実施している。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容リハビリテーション科学部教員室に隣接する学習支援センターでは、グループ学習席と個人学習席を配置し、個別学習やグループ学習、討論会などさまざまな学習形態に対応した環境を整えています。
また、効果的な学習が可能となるよう、国家試験の参考図書を整備するとともに、デスクトップパソコンや電子ホワイトボード、可動式ホワイトボードを配備し利用することができます。さらに、Wi-fiによる通信環境を整えノートパソコンの利用において利便性を高めています。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学図書館には、グループ学習やディスカッション等ができる学生の主体的な学習環境として「ラーニング・コモンズ」を設置しており、「プレゼンテーションエリア」、「グループ学習エリア」に区分けして各学習形態に対応しています。両エリアには、可動式机・椅子、ホワイトボード等を備えているほか、パソコン、プロジェクター、プリンターも利用可能であり、学生はこれらの設備に加え、図書館資料や電子情報資源を活用して学習することができます。また、入口付近にある「プレゼンテーションエリア」はガラス張り仕様となっており、利用者および通行者双方の学習意欲向上に役立っています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容授業方法の改善と開発を目的として、学生による授業評価アンケート、また2014年度より学生生活実態調査（「学生アンケート」）を実施しています。教員、大学はこれらアンケート結果を踏まえ、次年度以降の教育効果向上や学生生活の向上に役立てています。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容学生の適性を十分見極めるとともに、学部・学科等の特性に配慮した指導を行う必要があるため、各学部に就職委員会を設置し全学的な支援体制を整えています。特に、年々就職状況が厳しさを増す中で、求人情報の公表のほかに「学生が主体的に考え行動する力」を涵養するために進路・就職ガイダンス等の全体支援及び個別就職相談を強化しています。また、特別キャリアデザイン講座等の開催等、きめ細かな支援を行っています。
また、就職相談室には、専門のキャリアアドバイザーが常駐し、学生の就職相談に対しより多角的な見地からのアドバイスを行っています。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容理学療法士/作業療法士/言語聴覚士国家試験合格を目指します。
学修についての評価
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容国家試験対策として2,3年次に於いて専門基礎3科目試験（解剖学、生理学、運動学）を実施し、他校とのデータ比較や、授業の質の向上、学生指導に活用している。
4年次においては国家試験対策模擬試験を実施している。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容本学では、２０１５年度第１学年入学生からGPA制度を導入し、次の事項の参考資料として活用してい
きます。
�ヽ慇犬粒惱せ愼�
�∨楹愍�学制度の適用の継続にかかわる判定
�Ｍ�修する学生の人数を制限する授業科目等における学生の選考
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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