北海道医療大学
北海道医療大学
歯学部
- ディプロマポリシー
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歯学部歯学科の教育目標に基づき、卒業のために以下の要件を満たすことが求められる。
- 人々のライフステージに応じた疾患の予防、診断および治療を実践するための基本的な医学、歯科医学、福祉の知識および歯科保健と歯科医療の技術を修得している（専門的実践能力）。
- 「患者中心の医療」を提供するために必要な高い倫理観、他者を思いやる豊かな人間性およびコミュニケーション能力を身につけている（プロフェッショナリズムとコミュニケーション能力）
- 疾患の予防、診断および治療の新たなニーズに対応できるよう生涯にわたって自己研鑽し、継続して自己の専門領域を発展させる能力を身につけている（自己研鑽力）。
- 多職種（保健・医療・福祉）と連携・協力しながら歯科医師の専門性を発揮し、患者中心の安全な医療を実践できる（多職種が連携するチーム医療）。
- 歯科医療の専門家として、地域的および、国際的な視野で活躍できる能力を身につけている（社会的貢献）。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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歯学部歯学科の学位授与の方針に基づき、以下の方針のもと教育課程を編成・実施する。
- 歯科医師として必要な基本的知識・技能・態度の修得をめざし、専門基礎科目および専門臨床科目の講義・実習を1年次〜4年次に段階的に配当する。また4年次における共用試験（CBT・OSCE）で基礎項目の評価後、5年次〜6年次前期に大学病院、および地域での診療参加型臨床実習を行い、専門的実践能力を養成する。6年次後期には、知識・技能・態度を体系的・総合的に整理し、基本的資質・能力の養成を図る（専門的実践能力）。
- 患者中心の医療を提供し法と倫理を遵守する人間性豊かな歯科医師の養成のために、医療倫理教育および医療コミュニケーション教育を1年次〜4年次に段階的に編成する。これらの能力については、4年次における共用試験で模擬的・客観的に評価した後、5年次〜6年次前期に配当する診療参加型臨床実習によりさらなる養成を図る。また、6年次後期にそれらを体系的・総合的に整理し、本学科が定めた歯科医師として求められる基本的資質・能力の養成を図る（プロフェッショナリズムとコミュニケーション能力）。…字数制限のため続きは本学HPで
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カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容歯学部では、豊かな歯科医学の知識と幅広く質の高い臨床能力を持ち、厳しい職業的倫理観と豊かな人間性を兼ね備えた歯科医師を育成することを目的とし、カリキュラムを編成しています。
具体的には、「医療人間学演習」、「歯科医療行動科学」などを各学年に配当し、コミュニケーション能力の育成や倫理教育など歯科医師として必要な基本的内容について、６年間一貫した教育を継続して実施しています。
共用試験（CBT、OSCE）に対応するため、歯学教育モデル・コア・カリキュラムに該当する専門科目の統合的な積上方式による授業科目を第２〜４学年に配当し、講義と実習を行います。
また、患者さんに対する全人的理解、責任感およびあるべき態度などを培い、かつ医療人としての基本的臨床能力を向上させるため、「臨床実習」に診療参加型のシステムを導入しています。
さらには、従来の科目の枠を越えた統合科目を修得しやすい編成にしています。
授業形態については、問題探究能力・分析的評価能力を十分に修得できるよう、講義形成だけではなく、チュートリアル教育など問題解決型の学習形態を多く導入しています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本学では、ICTを最大限に活用したアクティブラーニングを実践するための「情報処理室」を備えており、主に情報科学分野の科目において利用しています。ここでは、反転授業を取り入れた知識伝達型の対面授業を中心とした授業形態と、協働学修を取り入れた授業形態を交えた形でアクティブラーニングを実施しています。協働学修は、グループごとに与えられた課題に対して、KJ法やICTツールを活用しながらグループで解決策を協議し、その結果をプロダクトとして文書化、最終的にはプレゼンテーション形式で協議の内容を報告するといった一連の作業を行っています。
また、コンテンツ配信システムを活用したアクティブラーニングの実践についても取り組んでいます。本学は医療系総合大学であることから、手技による教育の場面が比較的多いことが特徴でもあるため、これらの手技を撮影し、コンテンツ配信システムに取り込み学生に自由に閲覧させることで、反転授業のための事前学習や授業後の確認に活用しています。コンテンツ配信システムは、各学部の専門科目から全学教育科目まで、全学的に幅広く利用しています。 - 少人数教育？
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●取り組みの内容4年次に共用試験対策として、6年次に国家試験対策として、少人数制でのローテーション講義を実施しています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容歯学部内にある「歯学教育支援室」では、以下のような取り組みを行っています。
�ヽ惱�に不安や悩みを抱えた低学年の学生を中心に学習指導や生活指導、基本的な勉強方法等の相談
�∧篝偽軌�(リメディアル教育)、学習方法等の指導、不得意分野克服の支援、学習の習慣化のサポート等のほか、基礎学力向上に向けた教科担当教員への学生情報の提供そのほかの連携
�３惱�相談のほか、学習に関する問題点の克服・解決に向けた個別指導、指導状況等の教員へのフィードバック等
�ね徊召梁燭げ別椶諒篏�授業等の実施
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では担任制を導入し、担任教員が担当するクラス・学生の学業面のみならず生活面まで配慮し、可能な限りの様々な修学援助を行ってます。学生個々に関する様々なデータを取り扱っている「学生カルテ」システムを導入しており、担任が変更となった際でも、効果的な修学指導・担任面談等を継続的に実施することで、学生の成績不良やその他様々な困難要因に対し可能な限り援助を行い、可能な限りの中途退学の防止に努めています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容大学院生の奨学に資することを目的として、1993年度からＴＡ（ティーチング・アシスタント）制度、1996年度からＲＡ（リサーチ・アシスタント）制度を導入しています。ＴＡは授業（教育）の補助的業務、ＲＡはプロジェクト研究等の補助的業務に従事し、教育研究の活性化と高度化を図るものです。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容以下の通り、入学前教育を実施しています。
【歯学部】
ベーシック国語・基礎化学・基礎生物・基礎物理について、委託業者による学習サポートを実施。 - 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容人体に酷似したマネキンや、双方向マルチメディアシステムなどを備えたマルチメディア実習室をフル活用。現場に近い環境で、緻密な技術と診療の流れを体得できます。さらにオリジナルVTR、人工う蝕歯（虫歯）、麻酔モデルなど本学独自開発の教材で、実習効果をさらに高めます。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学図書館には、グループ学習やディスカッション等ができる学生の主体的な学習環境として「ラーニング・コモンズ」を設置しており、「プレゼンテーションエリア」、「グループ学習エリア」に区分けして各学習形態に対応しています。両エリアには、可動式机・椅子、ホワイトボード等を備えているほか、パソコン、プロジェクター、プリンターも利用可能であり、学生はこれらの設備に加え、図書館資料や電子情報資源を活用して学習することができます。また、入口付近にある「プレゼンテーションエリア」はガラス張り仕様となっており、利用者および通行者双方の学習意欲向上に役立っています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容2006年度より授業方法の改善と開発を目的として、学生による授業評価アンケート、また2014年度より学生生活実態調査（「学生アンケート」）を実施しています。教員、大学はこれらアンケート結果を踏まえ、次年度以降の教育効果向上や学生生活の向上に役立てています。
- キャリア教育？
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- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容●歯科医師
歯科医師国家試験の受験資格が与えられます。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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- GPAの活用？
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●取り組みの内容本学では、2015年度第１学年入学生からGPA制度を導入し、次の事項の参考資料として活用してい
ます。
�ヽ慇犬粒惱せ愼�
�∨楹愍�学制度の適用の継続にかかわる判定
�Ｍ�修する学生の人数を制限する授業科目等における学生の選考
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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