帝京平成大学
帝京平成大学
薬学部
- ディプロマポリシー
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卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）は、大学ホームページでご確認ください。詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）は、大学ホームページでご確認ください。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容薬学教育モデル・コア・カリキュラムに基づいて、薬剤師として求められる資質を身に付けます。帝京平成大学薬学部のカリキュラムは、6年間を通じて履修するセミナー科目や４ー６年次に取り組む卒業研究を通じて、専門領域の知識・技能・態度への理解を深めていけるように工夫しています。科目や領域間のつながりは、カリキュラム・マップやカリキュラム・ツリーでわかりやすく提示しています。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容薬学部の卒業単位192単位の内、161単位は薬学系の基礎・専門科目です。それ以外に、薬学の専門性に密接に関係する選択必修科目として18科目（教養系科目18単位、アドバンス科目8単位、薬学臨床系科目8単位、薬学基礎実習・薬学研究28単位、総合科目6単位）が設置されています。
学生は、その中から24単位を選択して履修しなければなりません。また、個人の興味に従って履修する基礎教養科目が設置されており、学生は、それらの中から7単位を選択して履修します。これらの選択・必修科目や選択科目は、他学部・学科の学生とともに学ぶことができます。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容各学年で参加型形式の授業を行っています。実習やセミナー科目などグループ討議（SGD）の機会が多い科目のほかにも、ジグソー法などを導入して知識を定着させる工夫を行う授業もあります。また、地域医療に携わる医療職（医師、薬剤師、ケアマネージャー）から在宅医療等の実際について学び、地域医療で起きている問題や地域社会から求められている事柄を、リアリティを持って理解する機会もあります。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容3年生から始まる症例解析演習、臨床実習前（4年生）、実習後（６年生）のPBL形式の授業を通して、患者ごとに薬物療法を個別最適化するための薬剤師の関わり方を身に付けます。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容実習科目、演習科目の多くは、少人数のグループに分かれて学習します。また、初年次の基礎系科目は習熟度別に授業を行い、さらに少人数の演習科目の授業を行うことで基礎学力のレベルアップを図り、専門科目につなげます。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容1〜3年生は担任、4〜6年生はチューター（卒業研究の指導教員）が、ポートフォリオ（学習の記録）や定期試験の成績などに基づいて、定期的に面談を行います。担任とチューターは、学生生活について何でも相談できる心強い存在です。また、薬学部生用の学習相談室を設置しており、学習に関して相談したいときに気軽に利用できます。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容GPAを用いて学修成果を可視化しています。また、技能・態度を修得する科目ではルーブリック評価が用いられており、目指すべき指標と到達度を把握できるようにしています。セミナー科目で作成したポートフォリオに基づいて、担任・チューターからのフィードバックも行われます。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容高等学校から薬学教育へ円滑に進んで行けるよう、薬学教育の基礎として重要度の高い高等学校理科科目（物理、化学、生物）や、数学、英語について初年次にリメディアル教育を行っています。なお、単なる高等学校科目の復習にならないよう、薬学教育との関連性に留意しています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容・大学生活や学習の不安や悩みの相談には、担任・チューターとなる教員が対応するほかに、学生相談室、学習相談室、薬学部学生委員会などを設置して、複数の窓口が利用できるようにしています。
・やむを得ない進路変更の希望に対しては、他学科への転科試験を受験できる制度があります。
・実習・演習科目の出席状況を定期的に把握し、欠席が目立つ場合には、担任教員が本人や家庭と連絡を取るなどの対策を講じています。
・秋季に行われる父母等面談会において、三者面談なども行い対応しています。
・不合格科目数が多い場合は留年・退学につながりやすいことから、不合格科目が一定数以下であれば仮進級を認め修学を支援しています。 - TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容・SA（スチューデント・アシスタント）の取組としては、例えば、実務実習を終えた5・6年生が下級生の実務実習・事前学習で指導補助にあたっています。
・大学院生によるRA（リサーチ・アシスタント）は、本研究科の「創薬・橋渡し研究分野」に進学した者が実施しています。 - 入学前教育？
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●取り組みの内容入学予定の学生を対象として学外の教育機関が作成した教材によって実施しています。高等学校理科（化学、生物）から、薬学教育に関連性の高いコンテンツを選んでいます。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容薬学部は、最新の薬学を学ぶための研究設備を備えています。
地下1階には「帝京平成大学・先端技術開発研究所」を設置しており、研究所内にある動物施設では、コンベンショナル動物飼育室3室、SPF動物飼育室4室、特別飼育室2室、動物行動解析室、解析機器室、実験室、洗浄室があり、実験動物(マウス、ラット、モルモット等)の飼養及び実験を行っています。実験動物から摘出した組織は、動物組織解析室にて、様々な機器を用いて解析されています。
P2実験室は、遺伝子(DNA)を大腸菌等に組み込んで増幅させたり、遺伝子の機能を調べるため使用しています。
室温が4℃に保たれた低音実験室は、タンパク質の精製等、低温条件が求められる実験で使用します。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容全教員が学生の授業アンケートで評価され、評価結果に基づいて、教員は授業を改善します。教員の改善計画等はメディアライブラリーセンター（図書館）で自由に閲覧できます。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容薬学部には、臨床現場や地域で活躍する学外の薬剤師が関わる授業が多くあります。また、医師・看護師をはじめとする多職種による講義もあります。また、初年次の早期体験学習を通して、薬剤師の活躍する現場を見学・体験し、高学年になるまでの期間に研究開発から医療現場までの薬剤師業務を理解し、学生が将来のキャリアに関する目標を考えられるように配慮しています。これを下地として、就職活動開始前に分野決定のための就職担当教員によるガイダンス等を実施し、より明確なキャリアプランが描けるようにサポートしています。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容薬学共用試験（4年生）、薬剤師国家試験（6年生）に向けた対策の授業を行っています。教員による授業と学外の予備校講師の授業を組み合わせて、効果的に学習できるように工夫しています。メディアライブラリーセンター（図書館）にある広い自習スペースはどの学年の学生でも利用できますが、薬学部の5、6年生は専用の自習室を利用することもできます。また、薬学部生のための学習相談室を気軽に利用できます。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容アセスメントポリシーはホームページよりご確認ください。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容GPAは、進級判定、卒業研究の配属等の希望優先順位、卒業式の総代選出などに利用しています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容帝京平成大学の学則、履修規則、及び帝京平成大学薬学部履修規則に基き、厳格に運用しています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容GPAを用いて学修成果を可視化しています。また、技能・態度を修得する科目ではルーブリック評価が用いられており、目指すべき指標と到達度を把握できるようにしています。セミナー科目で作成したポートフォリオに基づいて、担任・チューターからのフィードバックも行われます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
7月6日(土)、9月7日(土)、12月7日(土) 専門職大学院公開授業・進学説明会開催のお知らせ
令和7（2025）年度入学者選抜概要を掲載しました。
7月8日(土)、9月9日(土)、12月9日（土） 専門職大学院公開授業・進学説明会開催のお知らせ
令和6（2024）年度入学者選抜概要を掲載しました。
令和5（2023）年度入学者選抜概要を掲載しました。
令和2（2020）年度の財務情報を公表しました。
