ディプロマポリシー

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）は、大学ホームページでご確認ください。

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https://tsushin.thu.ac.jp/ab...

カリキュラムポリシー

教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）は、大学ホームページでご確認ください。

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

人材養成目標に基づいた教育課程の構築・実施のための方針をカリキュラム・ポリシーとして策定しています。このカリキュラム・ポリシーに則り、教育課程をカテゴリ化して体系化したものをカリキュラムマップとして図示するとともに、授業科目に、その内容・レベルに応じた大学独自のナンバーを付与することで、順次性のある体系的な教育課程を構築を目指しています。

●取り組みの目標

大学・教員は、カリキュラム・ポリシーの策定、カリキュラムマップの作成、ナンバリングを実施することにより、順次性のある体系的な教育課程の構築に向けた改善を行うことを目標としています。

教育方法

アクティブラーニング？

●取り組みの内容

情報サービス演習（司書課程スクーリング）では、実践を想定した課題に取り組みながら、ロールプレイ形式で授業を行います。
教職実践演習（教職課程スクーリング）では、各自学習指導案を作成し、模擬授業の実施を通して、より実践的な授業を行います。
 

学びの支援

学びの組織的な支援？

●取り組みの内容

学修の進め方、履修、資格取得など、どんな相談も電話・メール・窓口にて受付しています。また、スクーリング開講時には学修相談会を実施し、学生が相談しやすい環境を整えています。

●取り組みの目標

教職員による学修指導、各種相談事への対応等を組織的にきめ細かく行うことによって、学生が実りある学生生活を行い、学修成果を上げていくことを目標としています。

学修成果のフィードバック？

●取り組みの内容

通信教育課程の学びの中心となる通信科目において、最も重要な成果物であるレポートに対して、きめ細やかな添削や評価を行い、学生が次の学修への目標設定等に活かせるようにしています。

●取り組みの目標

レポートについてのきめ細やかな指導や評価を学生にフィードバックすることによって、学生の自己評価に役立て、次の学修目標に活かします。

学修ポートフォリオ？

●取り組みの内容

通信教育課程では学修ポートフォリオとして「manaba」を導入しています。
学修の時間・場所に制約を受けない通信教育課程の学生が、自身の学修成果やその積み重ねをインターネットが利用できる場所であれば、確認できるようになっています。
現在は、学生がポートフォリオとして自由に使用できる他、一部のスクーリングにおいて授業課題の配付（事前・授業中・事後）等に利用しています。
また、manabaはSNS機能も有しており、在学生向けにより詳細な情報の発信をしています。

●取り組みの目標

認知度、利用実績を向上させ、学生の学修過程・成果を一元的に管理し、学修の質向上を目標とします。

初年次教育？

●取り組みの内容

新入生ガイダンスを行い、通信教育課程の概要や学修の進め方を説明します。また、導入科目として、レポートの書き方を指導する「フレッシュセミナー」を配置しています。

特色ある教育施設・設備の整備？

●取り組みの内容

通信教育課程では、中野キャンパスにて、スクーリングを実施しています。各スクーリングの内容にあわせ、パソコン演習室、メディアライブラリーセンター（図書館）、アリーナ（体育館）、グラフィック演習室等を使用しています。メディアライブラリーセンター（図書館）では、図書を借りることやパソコンを自由に利用することができ、自主学修しやすい環境を整えています。

学生アンケートの活用？

●取り組みの内容

スクーリング実施時に「学生による授業評価アンケート」を実施しており、その集計結果を学生に開示可能としている。学生は今後の履修科目選択の資料としています。

●取り組みの目標

学生の学習へのモチベーションや集中力を高め、授業への自発的かつ積極的な参加を促す教室運営や授業内容の質的向上、最適化を図るため一層の工夫を試みていくことを目標としています。

資格取得（国家資格受験資格）？

●取り組みの内容

本学部では中学校教諭、高等学校教諭、及び図書館司書等の資格取得に関連するカリキュラムが編成されています。

●取り組みの目標

教職課程においては、自己分析を通して教師としての適性を確認し、教師の社会的役割の重要性を知り、教職に就く責任と覚悟を持つとともに、教師として必要な能力の形成を目指します。

学修についての評価

GPAの活用？

●取り組みの内容

単位認定後の成績通知にてGPAも通知しており、これまでの努力を自己評価すると共に、翌年度以降に向けての具体的な学修目標を持たせています。
また、成績不振学生には、修学指導、履修登録の方法等について指導をしています。

●取り組みの目標

GPA制度を教育に積極的に活かしていくために、活用機会を増やし、学生の認識を高めていきます。教員と事務職員との連携を深め、学生への教育支援体制の充実を図り、本学全体のGPA制度の目的意識を高めていきます。

●取り組みについての検証と評価

履修申告した全ての科目を対象とするため、履修申告した科目を放棄せず、やり遂げる意欲が増していると思われます。GPAを用いることにより、成績不振者に対して早期に指導できるようになり、退学を未然に防ぐなどの成果をあげています。

●取り組みを通した学生の成績評価

GPA制度の導入により、学生はGPA評価を意識して履修登録を計画的に行い、履修した科目を放棄せずにやり遂げる意思がつき、学習意欲の向上に繋がっています。

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

授業科目の成績評価の方法は科目ごとに「シラバス」に明記し、その方法に従って厳正に成績評価が行われています。また、スクーリングでは成績評価を受けるためには授業日数の3分の2以上の出席が必要であり、科目修得試験の点数だけでなく総合的な成績評価を行っています。

●取り組みの目標

GPA制度の前提となる評価基準の標準化を行い、評価基準を適切に明示し、さらにGPA制度を活用することにより成績評価の客観性を高め、成績評価を対外的に保証します。

学修成果のフィードバック？

●取り組みの内容

通信教育課程の学びの中心となる通信科目において、最も重要な成果物であるレポートに対して、きめ細やかな添削や評価を行い、学生が次の学修への目標設定等に活かせるようにしています。

●取り組みの目標

レポートについてのきめ細やかな指導や評価を学生にフィードバックすることによって、学生の自己評価に役立て、次の学修目標に活かします。

学修ポートフォリオ？

●取り組みの内容

通信教育課程では学修ポートフォリオとして「manaba」を導入しています。
学修の時間・場所に制約を受けない通信教育課程の学生が、自身の学修成果やその積み重ねをインターネットが利用できる場所であれば、確認できるようになっています。
現在は、学生がポートフォリオとして自由に使用できる他、一部のスクーリングにおいて授業課題の配付（事前・授業中・事後）等に利用しています。
また、manabaはSNS機能も有しており、在学生向けにより詳細な情報の発信をしています。

●取り組みの目標

認知度、利用実績を向上させ、学生の学修過程・成果を一元的に管理し、学修の質向上を目標とします。

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。

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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。

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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。

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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。

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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。

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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。

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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。

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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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