立教大学
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観光学研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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- カリキュラムポリシー
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カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容立教大学大学院の教育内容の体系は、各研究科の教育課程編成の方針に示されています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容立教大学では学生の様々な学習スタイルに対応したサポートを行っています。
� 崑膤惘ヽ慇犬砲茲襯汽檗璽函彗膤惘ヽ慇犬�ラーニングアドバイザーとしてレポートや論文作成をサポートし、テーマの選び方、資料の探し方等のアドバイスを行っています。
�◆岾銅鏐崕�会」授業内情報検索講習会、図書館活用講座、統計活用セミナー、統計分析セミナー等を提供しています。
��「レポート作成や、プレゼンテーション方法をまとめた冊子」『Master of Writing』、『Master of Presentation』を発行し、学生に配布しています。
�ぁ�WEBコンテンツ」オンライン授業支援システム「Blackboard」では、ブラウザ上で教材を閲覧できるほか、出席管理、クラス内ディスカッション、レポート提出、小テストの実施等を行うことが出来ます。セルフラーニングとして、ITスキル、レポート作成、統計活用等の自習コースや英語教材「REO（Rikkyo English Online）」等も提供しています。 - 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容卒後調査として2019年度に、卒業後5年を経た者（2014年3月および9月卒業者）を対象にメール調査を実施しました。卒業時進路、現在の就業状況、現在の就業先への満足度、転職経験の有無、初回転職の時期、転職回数、今後のキャリアについての考えを調査しました。本学で毎年度行われている教育調査に加えこれら調査結果が全学で共有され、本学の教育内容の検証、キャリア支援体制の検討、学生支援方針の検証などに活用しています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容立教大学では、学士課程教育の質の向上と、大学院学生が将来、教育・研究に携わる者として教育的配慮のもとに経験を積むことなどを目的に、TA（ティーチング・アシスタント）制度を導入しています。近年は、学士課程教育における質的転換を目指し、学生の主体的な学修を促進するために、演習科目や実習・実技科目に集中的にTAを配置しています。TAは、科目担当教員による事前研修や授業前後の綿密な打ち合わせを行った上で、教員の学生指導のサポートを行います。また、授業補助を目的に主として学部学生によるSA（スチューデント・アシスタント）制度も導入し、学部によってはアクティブ・ラーニングやワークショップ系の科目を中心に経験ある学生を活用する試みが行われています。この他、大学院学生による授業時間以外の学修支援の取組として、図書館におけるラーニングアドバイザー、理学部学習支援室、外国人留学生向けチューター制度等を実施し、正課授業以外の様々な場面でも学生の主体的な学修に向けた支援制度を整備しています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容立教大学では、グループワーク、ディスカッション、プレゼンテーションなど、学生の様々な学習スタイルに対応した環境を用意しています。池袋図書館には「グループ学習室」や様々なグループワークの形態に対応できるテーブルを備えた「ラーニング・スクウェア」が、また新座図書館には「グループエリア」「グループ学習室」「多目的スタジオ」で構成する様々な学習形態に対応した「しおり（新座図書館ラーニング・コモンズ）」が配置されています。さらに両図書館では、館内設置ＰＣに加えてノートＰＣの貸出を行い、ＰＣヘルプの他、ラーニングアドバイザー（大学院学生）によるレポート・論文作成のアドバイス、図書館活用講座、授業内情報検索講習会など図書館活用による学修支援のサポートを行っています。
また、図書館以外の同様の施設として、池袋キャンパスのメーザー・ラーニング・コモンズでは、個人またはグループでのさまざまな活動に対応可能な充実したマルチメディア設備を使い、ゼミや授業の発表準備だけでなく、正課外活動を含めた各種企画提案、発表の準備、就職活動のグループディスカッションやプレゼンテーションの準備などにも利用されています。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容ラーニングコモンズとは、複数の学生が集まって、電子情報や図書などの印刷物も含めた様々な情報資源から得られる情報を用いて議論を進めていく学習スタイルを可能にする「場」のことで、これら情報を用いた学生の自学自習を支援するスタッフによるサービスも提供しています。
立教大学では、池袋・新座両図書館内のグループ学習スペースの他、学生の創造的・能動的な学習を行う場として、池袋キャンパスにメーザー・ラーニング・コモンズが配置され、グループでのディスカッション、プレゼンテーション、ディベートなどができるスペースを学生に提供しています。メーザー・ラーニング・コモンズは、無線LAN環境やインタラクティブディスプレイなど、個人またはグループでのさまざまな活動に対応可能な充実したマルチメディア設備が整っており、ゼミや授業の発表準備だけでなく、正課外活動を含めた各種企画提案、発表の準備、就職活動のグループディスカッションやプレゼンテーションの準備などにも利用されています。さらに個人での学習にも適したカウンター席も設置し、 多様な学び・交流活動に積極的に活用されています。 - インターンシップ？
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●取り組みの内容インターンシップとは企業や官公庁などの実際の現場で就業体験をする教育プログラムです。
立教大学ではさまざまな種類のインターンシップを提供しています。自分の専攻や将来のキャリアに関連した就業体験により、多くの気づきを得られます。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容立教大学では、在学中あるいは卒業後のキャリアアップ支援として各種資格に対応したプログラムを設けています。教職課程をはじめとする「学校・社会教育講座」のほか、「立教キャリアアップセミナー」では、外部専門機関と連携して公務員講座などを学内開催し、各種資格取得や、国家試験の合格を目指す学生を支援しています。
学修についての評価
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容立教大学では、厳格な成績評価のために、全学統一の基準として「成績評価の一般的ガイドライン」を定め、各学部の履修要項にS、A、B、C、Dのそれぞれの評価基準を明記しています。
また、成績評価調査制度を設けており、成績評価が間違っていると思われる十分な理由がある場合に、科目担当教員に成績評価に間違いがないか、の確認を求めることができます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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