松山大学
松山大学
言語コミュニケーション研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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(1)英語による異文化コミュニケーション能力・異文化理解能力に優れた高度な専門的職業人を育成する。
(2)専攻する領域（言語学、英語教育学、英語圏文学）において、高度な専門知識と研究能力を有し、修士課程修了後は各専門分野の大学院博士課程への進学を目指す研究者を養成する。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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(1)英語コミュニケーションと異文化コミュニケーションに関する理論研究と実践教育を通して言語コミュニケーションに関する基礎的な知識と高度な実践的言語運用能力を修得することを目標としたコミュニケーション科目群を設置する。
(2)教育職員免許状（専修免許状）取得を目的とし、英語教育に関する高度で専門的な理論的並びに実践的な研究を行う教育系科目群を設置する。
(3)英語又はその他の言語について、英語学・言語学の理論及び実践の両面から高度な研究を行う言語系科目群を設置する。
(4)英語圏文学の作品を通し、異文化の在り方について研究する文学系科目群を設置する。
(5)専門科目に加えて、修士論文又はポートフォリオの作成指導のための課題演習を設置する。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容本研究科では、高度で専門的な知識を修得するために４群からなる専門科目を置いている。専門科目は、各自の選択する履修モデルによって４群から合計11科目22単位以上を選択必修とし、修士論文等の指導を行う演習科目（課題演習）へと体系的に編成されている。
教育方法
- 少人数教育？
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●取り組みの内容必修の演習科目として、課題演習�機銑犬�設置されており、少人数演習（各演習１
人〜2人）に所属する。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容英語圏文化・文学研究会、アクションリサーチ研究会を発展的に解消。2015年4月に「松山大学大学院言語コミュニケーション研究会」を発足し、活動を行っている。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容1年次生より指導教授制をとっており、修士論文等作成のための方法、テーマ設定、調査・研究計画、文献収集、資料解読などの諸点にわたるきめ細かい指導をおこなっている。２年次に、修士論文等の中間発表会を開催し各審査員による面接指導を行い、修士論文等提出後には口頭試問を含む審査会を実施している。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容「課題演習I」と「課題演習II」がいずれも修士課程１年次における必修科目である。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容同窓会の協力を得て、卒業生の勤務先や現住所等の確認を行い、得られた情報をデータベース化しています。就職活動を行う学生が希望している企業にOBが在籍しているかどうか確認したい場合は、キャリアセンター設置の専用PCで卒業生情報を確認することができます。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容指導教員が課題演習の時間やそれ以外の時間で学生とコミュニケーションを持つことで、研究活動への意欲を鼓舞し、学生の退学を防止している。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容授業に対する学生の意見を集約し、それを踏まえて今後の授業内容や方法の改善に取り組むための基礎的資料や開講科目の改善し充実させるFDの材料を提供するため、授業評価アンケートを全開講科目に対して、前・後期の年2回実施しています。アンケート集計結果については、各講義担当者にフィードバックしています。
学修についての評価
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容1年次生より指導教授制をとっており、修士論文等作成のための方法、テーマ設定、調査・研究計画、文献収集、資料解読などの諸点にわたるきめ細かい指導をおこなっている。２年次に、修士論文等の中間発表会を開催し各審査員による面接指導を行い、修士論文等提出後には口頭試問を含む審査会を実施している。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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