ディプロマポリシー

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カリキュラムポリシー

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

薬学科については、薬学教育モデルコアカリキュラムを骨格として、学生の進路に応じた選択科目などを提供している。薬科学科については、創薬をはじめとする薬学研究者に最低限必要な必修科目と、学生の進路に応じた広範な選択科目を提供している。

教養・リベラルアーツ教育？

●取り組みの内容

他学部と同様、日吉キャンパスで総合教育科目を幅広く選択可能としている。語学科目等は、学年を2〜8クラスに分割して実施し、教育効果を高めている。
 

教育方法

アクティブラーニング？

●取り組みの内容

一部の実技系・倫理系科目にSmall group learningなどを取り入れ、学生の積極的な学習態度を促している。

課題解決型学習（PBL）？

●取り組みの内容

薬学科を中心に、PBLを導入し、実際の患者の問題や薬物治療における問題に対して解決を探る学習機会を設けている。また、医学部、看護学部との医療系三学部合同教育においても、PBLを導入している。

少人数教育？

●取り組みの内容

一部の実習、卒業研究、PBL などはいずれも少人数教育となっている。また、一部の選択科目 (海外実習参加者のための英語科目など) においても、少人数教育を提供している。

学びの支援

学びの組織的な支援？

●取り組みの内容

すべての学生に対して、アドバイザー (教員) を割り振り、学習上の相談などに応じている。

初年次教育？

●取り組みの内容

薬学科、薬科学科ともにそれぞれの学科に応じた早期体験学習を必修単位とし、大学における学びのモチベーションを高める工夫をしている。また高校における物理、化学、生物の履修状況を教員間で共有するとともに、初年次には、物理未履修者や生物学未履修者に対する講義を提供している。薬学科においては、一年次に医学部、看護学部との医療系三学部合同教育を実施し、医療人になる者としての自覚を促している。

中途退学防止？

●取り組みの内容

すべての学生に対して、アドバイザー (教員) を割り振り、学生生活や進路、進級、学修など広範な相談に応じるとともに、学生の進路変更に対応して、薬学科と薬科学科との間で相互に転学科の機会を設けている。

TA・RA・SA・メンターの活用？

●取り組みの内容

おもに実習や卒業研究において、学生の指導補助などにあたっている。

入学前教育？

●取り組みの内容

一般入試合格者に対しては特に実施していないが、推薦入試合格者に対しては、問題集を指定して入学前の学修を促している。
 

特色ある教育施設・設備の整備？

●取り組みの内容

キャンパス内に附属薬局を設置し、活きた教育の現場として有効に活用している。キャンパス内に附属薬局を設置している例は、他の大学ではほとんど見られない。また、PC室にコンピュータ100台を設置し、演習に使用すると共に空いている時間は学生に開放して利用出来るように配慮している。

学生アンケートの活用？

●取り組みの内容

学生による授業評価を必須化しており、その結果は各教員にフィードバックされるとともに、教員会議にも資料として提供される。評価が低かった教員については改善のための計画を提出させている。

インターンシップ？

●取り組みの内容

特に単位化はしていないが、夏期に実施される企業インターンシップへの参加を推奨している。

キャリア教育？

●取り組みの内容

就職委員会により、就職相談やキャリア相談を受け付けている。

資格取得（国家資格受験資格）？

●取り組みの内容

薬学科においては、薬剤師国家試験の受験資格を得ることが出来る。
両学科とも、毒劇物取扱責任者や食品衛生管理者などの資格を得ることが出来る。
両学科とも、甲種危険物取扱者の受験資格を得ることが出来る。

学修についての評価

アセスメントポリシー？

●取り組みの内容

特に明文化して公開されたものはない。
 

外部テストの活用？

●取り組みの内容

単位化はしていないが、薬学科において海外での実習・演習を行う特定の科目を履修するための参加資格の一つに、TOEICの最低得点を定めている。

学修ルーブリック？

●取り組みの内容

学修効果を学生自身が視覚的に確認できるよう、倫理・コミュニケーション系科目と卒業研究では、それぞれにルーブリック評価を導入している。

GPAの活用？

●取り組みの内容

アドバンスト病院実習（国内・海外）および医学部での卒業研究への参加資格に一定以上のGPAが必要となる。

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

シラバスに記載の成績評価基準を厳格に運用することとしている。

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。

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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。

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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。

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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。

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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。

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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。

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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。

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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。