芝浦工業大学
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建築学部
- ディプロマポリシー
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建築学部は、自然科学や人文社会科学を含んだ学際的視点を持ち、豊かな建築・都市空間の創造により社会に貢献できる能力、また、多様な価値観が共存する21世紀の世界に適応できる能力を有し、卒業要件を満たしたものに学位を授与します。
（学修・教育目標）- 歴史的発展を踏まえて建築を捉え、現代の建築を取り巻く技術的・社会的問題を理解できる
- 自然・社会・人間に深く関わる建築に、専門家としてたずさわるための高い倫理観を身につけている。
- 自然科学や人文社会科学に関する基礎知識と、建築設計や建築技術に関する幅広い専門知識を身につけている。
- 世界と社会の多様性を認識し、高いコミュニケーション能力を持ち、21世紀のグローバル社会で活躍できる国際感覚とチームで仕事ができる能力を身につけている。
- 豊富な教養と幅広い知識を統合・駆使し、建築や都市をめぐる現代的課題を解決できる。
- 課題の発見・解決のために、建築に関わる広範な知識・技術を自ら進んで探求し、理解しようとする姿勢を身につけている。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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建築学部では、ディプロマ・ポリシーに掲げる目標を達成するため、これからの時代に建築を「いかにつくるか」だけでなく「何のためにつくるか」を重視します。そのため、建築の専門科目に加えて多様な共通教養科目によってカリキュラムを構成し教育を行います。
専門科目が建築学の専門性を高めるための科目であるのに対し、共通教養科目は自然科学の一般法則の知識とその運用方法、基本的な外国語・コミュニケーション能力、社会・文化に関する教養などを身につけるための科目です。
また、「建築デザイン」、「工学」、「幅広い教養」の融合を実現するため、専門性の高い科目と基礎・教養科目の横断的な学修を促し、各科目間の相乗効果を生むようカリキュラムを設計しています。
--ポリシーの全文は、以下のリンク先をご参照ください詳細リンク（外部サイトへ）
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本学では実験、実習、演習、PBL（Project/Problem-Based Learning｜課題解決型学修）を通して学生が意欲的に学修に取り組める環境整備を進めており、このようなアクティブ・ラーニングを、全学部で４ 年間の体系的かつ組織的な教育プログラムとして構築します。
また、講義科目へのアクティブ・ラーニングの導入により学生の意欲を高めるため、学修マネジメントシステム（LMS）と連携した、双方向システムの導入整備を進めます。
学びの支援
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容2019年度後期から、学生自身が各履修科目の目標の達成状況を自己評価する「自己評価授業アンケート」を実施しています。
シラバスに書かれた各達成目標に対する学修成果を学生が自ら評価し、各自の振り返りを促すとともにポートフォリオにもフィードバックし、学修成果を可視化しています。 - 学修ポートフォリオ？
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- 中途退学防止？
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●取り組みの内容（本取組は、全学共通です）
希望に満ちて入学した新入生が最後まで勉学を全うし大学卒業の資格を得ることは、各人の人生にとって極めて重要です。何らかの理由により勉学半ばで挫折し、中退した者のほとんどは正職に就いていないことからもそのことは明らかです。学生の満足度の向上とは別の側面から、学生の学修意欲を掻き立て、修学を継続させるための取り組みとして、メンタルケアや修学不振者を早い段階で支援する取り組みを進めています。
具体的には、全新入生と3年に向けた「メンタルケア授業」の開講、分からないことがあればきめ細かく指導する「学習サポート室」の充実、前後期ごとに行う低単位者との面談・指導などです。なお、中退した学生が再入学する時には、それまでの単位数を引き継ぐなどの規程を設け、容易に修学を再開できる仕組みも導入しています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容(本取組は全学共通です）
１．TA (ティーチング・アシスタント）
��TAの資格： 本学大学院に在籍している学生で成績優秀な者
��TAの業務： ・実験、実習および演習等の教育的補助業務
・その他、研究科長または学部長が必要と認めた教育的補助業務
２．RA （リサーチ・アシスタント）
��RAの資格： 本学大学院博士（後期）課程に在籍している学生で成績優秀な者
��RAの業務： ・SIT総研が推進する研究プロジェクト等が必要とする研究補助業務
・その他学長が認めた研究プロジェクト等が必要とする研究補助業務
３．LF（ラーニング・ファシリテーター）
��LFの資格： 本学大学院に在籍している学生で特に成績優秀な者
��LFの業務： ・授業および学生指導の支援業務
・その他、研究科長が必要と認めた教育・研究支援業務 - 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容（基本情報「特色ある教育施設・設備の整備」の項目と同じ）
- キャリア教育？
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●取り組みの内容
- 社会人基礎力テストの受験とその結果をもとにした初年次のキャリア設計
社会人基礎力テストを入学時に受験し、その結果をもとに大学生活の設計やキャリア設計を行う授業を実施しています。 - 企業から出される課題にチームで取り組む初年次の問題解決型PBL
企業から実際に企業で取り組まれている課題を出してもらい、その解決にチームで取り組みます。社会の課題や企業活動などを知り、社会で必要とされる力を培うために大学で何をすべきかを考えます。 - ジョブスタディー
働くことの意味を考え、企業についてより広く理解してもらうための企業人との交流の機会を設けています。
- 社会人基礎力テストの受験とその結果をもとにした初年次のキャリア設計
学修についての評価
- GPAの活用？
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●取り組みの内容
GPA制度は、各学部の大学院内部進学の基準として、活用しています。
それ以外にも各学部によって、活用方法は様々です。
建築学部では、成績評価にGPAを導入し、卒業要件、成績優秀者検証、学業不振者の抽出等に利用しています。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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