芝浦工業大学
芝浦工業大学
理工学研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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大学院理工学研究科修士課程では、世界の技術者・研究者と協働して持続型社会の実現のための世界 の諸問題を解決できる技術者・研究者を養成することを目的としています。
上記の目的を踏まえ、本研究科の定める修了要件を満たし、かつ学業成績ならび学位論文審査の結果から、以下に示す知識・能力・資質を備えたと認めた者に、修士（工学、システム理工学、理工学また は建築学）の学位を授与します。- 理工学に関わる高度かつ幅広い専門知識
- 柔軟な思考能力と定量的な問題の解決能力
- グローバル社会に対応できるコミュニケーション能力
- 世界と社会の多様性の認識および高い倫理観。
また、技術経営副専攻プログラムの講義科目を履修し、規定の単位を取得した場合は、技術経営副専攻プログラム認定書を授与します。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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芝浦工業大学は、学位授与の方針に掲げる高度な知識・スキル・能力・態度を修得させるため、大学院共通教育科目と専門教育科目を講義、演習、実験、実習により体系的に編成します。
学生の主体的・能動的な学修・研究を促す教育・研究指導を実施し、その学修成果を多面的に評価し、学生の振り返りを促すことにより、学修・教育目標を達成します。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容理工学研究科では学生が学部で得た知識を活かし、自ら考え、行動できるようになるための能動教育を実践し、知識を技術にするための創造性を養います。また、３ヶ月から１年に渡る欧米協定大学への研究留学プログラムや、東南アジアのパートナー大学からの留学生受入れ、英語による講義など、グローバルな教育も展開。ますます国際化が進む社会において、蓄積した「知」を活用し、国際社会で活躍できる人材の育成を行います。
詳細は以下のリンクをご覧ください。
教育方法
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容実際に企業や地域との取り組みを通じて、課題を解決しながら実践的な人材育成をめざす教育を推進しています。企業や地域から与えられた課題を前に、どうすればビジネスになるのか、社会に貢献できるのかということを考え、アイデアと技術を組み合わせて企画立案。さらにプロトタイプを作り、実際に提案まで行います。また、大学院生が中心となってチームで取り組んだ成果を発表する場も用意されています。
学びの支援
- 学修ポートフォリオ？
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- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容（基本情報「特色ある教育施設・設備の整備」の項目に同じ）
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容毎年、前後期の各期末に、開設科目すべて（研究指導および講義科目）の授業評価アンケートを実施しています。2010年度前期まではすべて紙媒体で実施していましたが、2010年度後期より一部の科目を残して実施形態をWEBへ移行しました。アンケートの回答期間終了後、データ集計し、回答結果を授業担当教員へフィードバックしたり、学内からのみ閲覧可能にしてホームページに公開したり、会議資料として公開したりしています。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容建築学専攻における、一級建築士の受験資格取得を志す学生を対象としたインターンシップ、および全専攻共通科目として設置されている国際インターンシップ、２種類のインターンシップを実施しています。
前者は、設計事務所や建設会社等において一級建築士の資格を有する担当者の監督のもと、企画、法的考査、行政確認、設計図書の作成、積算業務、現場における監理、検査などの実務を研修します。
後者は、学生の自主企画による技術研修であり、国際社会で活躍する研究者・技術者となるための“海外での武者修行”の機会として提供しています。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容技術経営副専攻プログラムは、各専攻の専門科目に対してサブメジャーの科目として設置したプログラムです。これからの技術者は、専門的な技術能力のみならず、技術の経営戦略、産業イノベーション、新たなビジネスモデルの創出など、技術と産業社会、技術と経営をつなぐ技術経営能力が求められます。
・技術経営の基礎科目として、「マーケティング特論」、「イノベーション・マネジメント論」、「研究・開発と知的財産」、「生産マネジメント特論」を日本語で開講します。
・技術経営のコア科目として、「International Marketing」、「Management of Innovation」、「Management of Intellectual Property」、「International Production Management」を英語科目として開講します。
・グローバル技術者を目指す実践的な科目として、「Global Engineering Management」、「Global Internship」、「Intensive Workshop」があります。
学修についての評価
- 学修ルーブリック？
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●取り組みの内容2010年度にはじめてシステム理工学部の必修科目システム工学演習A、システム工学演習Bに学修ルーブリックを導入し、500人規模の課題解決型学習（PBL）で実施しました。
2012年度からは全学の卒業研究（総合研究）で試行し、2013年度には全学科で導入を果たしました。
大学院理工学研究科修士課程のシステム工学特別演習等でも導入しています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容全学の多くの科目、課題解決型学習（PBL）科目などで学修・教育目標に対しての達成度を授業期間中に複数回評価し、学生にフィードバックしています。
例えば、システム理工学部のシステム工学演習Cでは、課題解決型学習（PBL）の学修成果、プロジェクト成果のデザインレビューを3回に渡って実施し、各回においてルーブリックに基づき、教員評価と学生相互評価を行い学生にフィードバックしています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容2012年度にはじめてシステム理工学部の必修科目システム工学演習A、システム工学演習Bで学修成果の自己評価を目的に導入しました。500人規模の課題解決型学習（PBL）での自己評価に用いています。
それ以降、三つの学科では、学科の学修・教育目標の理解と達成度の自己評価に用いており、一部の学科では、卒業研究（総合研究）学修・教育目標の達成度の自己評価、振り返りを複数回実施しています。
また、大学院理工学研究科修士課程では複数の科目で学修成果の振り返りに用いています。
現在、全学で総合的ポートフォリオ（SITポートフォリオ）の導入を進めており、学修ポートフォリオ、キャリアポートフォリオ、語学ポートフォリオなどの整備と順次導入を進めているところです。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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