日本大学
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松戸歯学部
- ディプロマポリシー
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日大憲章を基に策定していますが，制限字数を超えているため下記リンク先をご参照ください。詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容日本大学全学共通教育科目「自主創造の基礎」では，専門教育の前段として日本大学で学ぶ意義や，主体的な学修技法の基礎を学び，“自主創造型パーソン”の育成を目指す。学部におけるグループワーク，グループディスカッション，研究発表を重ね，そこで得られた知識，技能，態度を発揮する機会が「日本大学ワールド・カフェ」である。「日本大学ワールド・カフェ」は本学のスケールメリットを活かし，毎年１回全学部の１年次生を対象に実施する。その日に初対面の異なる学部の同級生とグループになり，予め用意されたテーマに沿ってグループディスカッション等を通じて交流を図り，多様な考え方やコミュニケーション能力等を涵養する。 - 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容「医療行動科学」では，歯科医師としてのプロフェッショナリズムを習得するための知識・技能・態度を１年次から４年次まで継続して学び，身に付けることを目標とする。授業では，１つの課題に対して学生がグループに分かれ，文献検索や分析，総括することにより，課題解決能力の習得と将来の歯科医師像の礎を学生相互に思い描く。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容本学部では伝統的に入学から卒業及び国家試験合格まで組織的な支援を充実する。１年次から４年次では学年毎に学修サポート委員会を組織し学生に対する支援を実施する。５年次及び６年次では国家試験対策委員会を組織する。学生１０名から１２名程度に２名の教員を配置し，班による細かな支援を行う。学生及び教職員が一丸となり卒業及び歯科医師国家試験合格を目指す。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容日本大学全学共通教育科目「自主創造の基礎」では，専門教育の前段として日本大学で学ぶ意義や，主体的な学修技法の基礎を学び，“自主創造型パーソン”の育成を目指す。学部におけるグループワーク，グループディスカッション，研究発表を重ね，そこで得られた知識，技能，態度を発揮する機会が「日本大学ワールド・カフェ」である。「日本大学ワールド・カフェ」は本学のスケールメリットを活かし，毎年１回全学部の１年次生を対象に実施する。その日に初対面の異なる学部の同級生とグループになり，予め用意されたテーマに沿ってグループディスカッション等を通じて交流を図り，多様な考え方やコミュニケーション能力等を涵養する。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容全学年の全授業において出席確認を行っている。学生の出席状況は学生，教員，保証人の三者が共有しており，学生の動向をつぶさに把握する。欠席傾向にある学生に対しては，教員が早期に面談を実施することで，中途退学の防止並びにより適切な支援の実現に繋げている。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容TA（ティーチング・アシスタント）制度は、教育の質の向上と大学院学生の経済的支援体制の充実，大学院生が将来，教育・研究に携わることを前提として経験を積みキャリア形成の一助となることを目的に，導入しています。大学院生の申請により採用され、担当教員の指示のもと講義・実習の準備・補助，出欠管理を行っています。学部授業において，大学院生によるTA制度を導入している。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容総合型選抜，学校推薦型選抜により早期に本学部への入学を決めた者を対象に，外部業者による入学前教育（通信教育）を任意提供している。数学，理科等の理系科目のほかに英語，国語も学修可能である。ビデオ教材とテキストによる学修を重ね，苦手科目や高校未履修科目を学修し，大学入学後に備える。学修開始前と終了時には確認テストを実施し，すべての科目において得点の上昇が認められる。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容学生の持つスマートフォンからも回答ができる授業評価アンケートを実施している。アンケートの集計結果は，学生・教職員がインターネット上で閲覧でき，教員自身の授業改善や，教育力向上の取組みに役立てている。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学部の第一目標が歯科医師国家試験合格であり，入学後の教育すべてにおいてこれを見据えている。全学年において学年教育主任の教員及び学修サポート委員会を組織。担当教員を中心に学修面，生活面の両面をサポートする。また，定期的な三者面談を年に数回，また必要と判断された学生に対しては逐一面談を実施し，保証人との連絡を強化している。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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