京都産業大学
京都産業大学
外国語学部
- ディプロマポリシー
-
次の素養を身につけるために、学部が定めるカリキュラムにより学修し、学部が定める卒業要件を満たした者に卒業の認定および「学士（外国語学）」の学位を授与します。
専門分野の知識と理解
効果的な言語運用のために必要な言語知識を有している
異文化を理解すると同時に自国文化を相対化して理解している
学習言語そのものの構造や規則に関して体系的に理解している
世界の情勢と学習言語圏の文化・社会に関して体系的に理解している
専門的技能
国際社会で要求される言語運用の土台となる言語スキルがある
卒業後も自律的かつ効果的に外国語学習を行う技能がある
学習言語を利用して多様な情報を収集し適切に評価する能力がある
汎用的技能
複雑な事象の中から、自ら課題を発見する能力がある
課題を論理的に分析し、解決策を提示する基本的方法を身につけている
ICTを駆使して情報を収集し効果的に発表する方法を身につけている
態度・志向性
異なる文化や多様な価値観を柔軟に理解しようとする積極性がある
習得した知識や技能を活用し、国際社会の中で主体的に活躍・貢献しようとする意志がある詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
-
ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）に掲げる目標を達成するために、共通教育科目、専門教育科目等を体系的に編成し、幅広い教養と基礎的な専門知識を育むための講義、演習、実験、実習、実技等を適切に組み合わせた授業科目を開講しています。
カリキュラム（教育課程）については、ナンバリングやカリキュラム・マップ等を用いて、その体系性や構造を明示しています。また、毎学期末に全学部で実施している「学習成果実感調査」により把握する学生の自己成長実感度や、個々の授業とカリキュラム（教育課程）に対する学生からの意見等により、カリキュラム（教育課程）の検証を行います。本学が提供しているカリキュラム（教育課程）の教育成果を自己点検・評価することで、カリキュラム（教育課程）の適正化を図っています。
詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
-
●取り組みの内容高度な語学運用能力と幅広い専門的教養をバランスよく修得させるために、「専攻別科目」「学科共通科目」「学部共通科目」という３層からなる重層的専門教育を実施します。
まず、それぞれの専攻の専門領域を学ぶ「専攻基幹科目」はもちろんですが、「ヨーロッパ言語基幹科目」「アジア言語基幹科目」を置くことで、それぞれ広くヨーロッパ言語圏あるいはアジア言語圏の言語・文学・文化・歴史・社会・政治・経済等の知識を修得させます。
また、全外国語学部生が学ぶ「学部基幹科目」を設置し、言語と文化の多様性や言語の仕組みの基礎を学ぶことを可能にしています。Society5.0第4次産業革命の時代を生きるために必要な基礎的知識・スキルを身に付けます。
次に、英語科目としては、「特別英語」を全学科の副専攻科目として位置付け、学部全体の英語力を向上させます。ヨーロッパ言語学科・アジア言語学科には、専攻語圏の社会や文化を英語で学ぶ科目「英語で学ぶ○○の社会」「英語で学ぶ○○の文化」を設置。英語と専攻語、日本語を統合する形で、異文化コミュニケーションのスキルや態度の発展を目指します。 - 教養・リベラルアーツ教育？
-
●取り組みの内容ポートレートHP（京都産業大学）＞本学での学び＞カリキュラム＞教養・リベラル・アーツ教育
（URL: https://up-j.shigaku.go.jp/school/category02/00000000503401000.html ）をご覧ください。
教育方法
- アクティブラーニング？
-
●取り組みの内容主体的な学習を実現する「アクティブ・ラーニング型授業」を実施しています。学生自らが積極的に学ぶ、参加型・双方向型授業が中心です。少人数クラスで、専攻語によるディスカッションやプレゼンテーションも多く取り入れています。ネイティブスピーカーの教員による個性的なカリキュラムなど、外国語や外国文化に対する興味をより一層深まる環境が整っています。
- 課題解決型学習（PBL）？
-
●取り組みの内容「O/OCF-PBL（On/Off Campus Fusion-Project Based Learning）」とは本学のキャリア形成支援教育科目の中で、PBL系に位置づけられるものであり、課題解決活動を通じて実社会で必要となる心構えや能力を身につけるために設定された科目です。大学での学び（On Campus）と実社会（Off Campus）での学びとを融合（Fusion）させた、実践指向型の課題解決型学習（PBL：Project Based Learning）にて、1年次から2年次まで体系的な能力伸長を図るものです。特に、「O/OCF-PBL2」においては、「企業からいただいた課題の解決」と「主体性や社会性の涵養をはじめとする能力の伸長」とを同時に達成することが目標となります。
- 少人数教育？
-
●取り組みの内容専攻語など語学授業は、少人数で行い、専攻語によるプレゼンテーションやグループディスカッションを取り入れ、学生自らが積極的に学ぶ参加型・双方向型授業を展開しています。また、すべての学科で、各学科・専攻の専門分野をスムーズに学ぶための導入教育として、少人数制のゼミ「基礎演習」を必修科目としています。その他、３年次から始まる、多彩なテーマで専攻語を学ぶ「専門セミナー」、専門領域の探求を行う「研究演習」も少人数で実施しています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
-
●取り組みの内容入学前から卒業に至るまで、継続したきめ細かな修学支援が展開できるよう、教員・職員・保護者・大学等が密接に連携し、以下のような支援を行っています。
・入学前教育の実施
・新入生オリエンテーションの実施
・先輩学生ピア・サポーターによる修学支援の実施
・新入生の出席状況確認および低出席者に対する呼びかけ
・履修計画相談
・京都産業大学教育懇談会の開催
・教員による低単位指導の実施
特に、外国語学部では、成績不振に至るのは１年次生での躓きに大きな原因があると考え、早期の支援体制を構築しています。例えば、少人数の必修語学科目において、各教員が出欠状況を把握し、欠席が目立つ学生に対しては本人に状況を確認したり、保証人に連絡するなどの対応を行っています。 - 初年次教育？
-
●取り組みの内容
- 中途退学防止？
-
●取り組みの内容外国語学部では、入学当初の躓きが、退学・除籍につながってしまうケースが多いため、必修科目開始後の初期段階で低出席学生を抽出し、支援をしています。また、学部低単位基準に該当する学生の保証人へ教育懇談会へご参加いただくよう案内を行っています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
-
●取り組みの内容外国語学部は、学生のニーズに合わせたきめ細かい指導やインタラクティブで活動的なLearning by doingのアプローチを多くの授業で取り入れています。このような授業において専門の基礎的な知識と確かな語学力を備えたTAを活用することにより、教員による指導が多くの学生にとって、より理解しやすく学習意欲を高める助けになると期待しています。
具体的には、TAを活用している「英語情報リテラシー」は、Microsoft OfficeやWeb上で使用可能な様々なソフトウェアを利用し、英語での情報収集・発信の技術を身につけるための実習科目であり、ネイティブスピーカー教員によってすべて英語で行われています。授業担当教員がクラス全体に目を配って解説をする間にTAが教室を巡回し、コンピューター使用の使用能力や課題をこなすペースが一律ではない受講者によりきめ細かい指導（質問対応やアドバイス）をすることが出来ます。TAを活用することで、英語の、主として初年次教育がスムーズに始められ、最初の躓きを防止する形で教育支援の役割を果たすことが可能となっています。 - 入学前教育？
-
●取り組みの内容外国語学部では、総合型選抜入試，附属校，指定校，スポーツ推薦入試， 専門学科等対象公募推薦入試，帰国生徒入試， 公募推薦入試の合格者を対象として、「日本語表現」および「英語多読」の教育プログラムを用意しています。「日本語表現」では外国語学部の学びに関連した新聞記事を素材として「要約」，「意見まとめの作成」等の課題に取り組み、教員による添削の振り返りが可能なプログラムを実施しています。「英語多読」では、グレーデッド・リーダーズ（レベル分けされた書籍）を利用し、オンラインシステム上で平易な英語で書かれた本を多く読むことにより、大学入学後の英語学習に備えるプログラムを実施しています。さらに、総合型選抜入試合格者には、各専攻の推薦図書を読み、読後感想文を作成する課題を実施しています。
- ラーニングコモンズ？
-
●取り組みの内容ポートレートHP（京都産業大学）＞基本情報＞特色ある施設＞ラーニングコモンズ
（URL: https://up-j.shigaku.go.jp/school/category02/00000000503401000.html）
をご覧ください。
- 学生アンケートの活用？
-
●取り組みの内容●取り組みの内容
「学習成果実感調査」、「教員―学生間の授業に関する対話」期間を設け、授業アンケートを実施しています。目的は、�ヽ慇犬砲茲襦崋�分の成長の実感に関する自己評価」を行わせること、�⊆�業の質保証の観点から外国語学部でのＦＤ活動やカリキュラムの改善等に活用すること、としています。 - インターンシップ？
-
●取り組みの内容ポートレートHP（京都産業大学）＞学部等での学び＞学びの支援＞インターンシップ
（URL: https://up-j.shigaku.go.jp/school/category02/00000000503401000.html）
をご覧ください。
- キャリア教育？
-
●取り組みの内容ポートレートHP（京都産業大学）＞学部等での学び＞学びの支援＞キャリア教育
（URL: https://up-j.shigaku.go.jp/school/category02/00000000503401000.html）
をご覧ください。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
-
●取り組みの内容教員免許状も取得可能
2014（平成26）年度入学者より、所属している学科・専攻の所定の必要単位を修得することで、英語、ドイツ語、フランス語、中国語の中学校教諭・高等学校教諭一種免許状を取得することができます。
また、中学校教諭一種免許状又は高等学校教諭一種免許状の教職課程の履修を条件に提携大学の通信教育課程を併修し、小学校教諭の免許に必要な単位を修得することで小学校教諭一種免許状も取得できます。
2021（令和３）年度以降の入学者かつ日本語コミュニケーション専攻のみ、中学校及び高等学校の教員を志望する人のために、中学校教諭一種免許状（国語）、高等学校教諭一種免許状（国語）を取得することができます。
学修についての評価
- 外部テストの活用？
-
●取り組みの内容TOEIC、TOEFL、IELTS、実用英語技能検定および英語以外の外国語検定試験において、外国語学部が定める一定の基準を満たしている場合、その学修に対して単位を認定します。
- GPAの活用？
-
●取り組みの内容ポートレートHP（京都産業大学）＞本学での学び＞学修についての評価＞GPAの活用
（URL： https://up-j.shigaku.go.jp/school/category02/00000000503401000.html）を
ご覧ください。
- 成績評価の厳格な運用？
-
●取り組みの内容ポートレートHP（京都産業大学）＞本学での学び＞学修についての評価＞
成績評価の厳格な運用
（URL：https://up-j.shigaku.go.jp/school/category02/00000000503401000.html ）を
ご覧ください。
×
『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
×
『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
×
『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
×
『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
×
『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
×
『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
×
『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
ゼミ活動などキャンパスの様子はこちらからご覧いただけます。
最新ニュースはこちらからご覧いただけます。
イベント情報はこちらからご覧いただけます。
