京都文教大学本学の特色｜大学ポートレート

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京都文教大学

建学の精神: 　本学は仏教の教えに建学の理念の基礎を置いています。仏教の開祖である釈尊は厳しい修行のすえに悟りを開いて自らの目的を達成しましたが、それを自分だけのものとせず、説法を通して他者の幸せに役立てて、またその他者が幸せになることを自らの幸せとされました。この釈尊の生き方を手本にして人格の完成を目指そうとする人を「菩薩」と呼びますが、菩薩は四つの誓い（四弘誓願）をたてなければなりません。即ち、(1) 他者の幸せに貢献する、(2) 己を厳しく律する、(3) 何でも学びとる精神をもつ、(4) 必ず人格の完成を成し遂げる、という四つです。
　(1) は他者の幸福、(2) から (4) は自分の幸福に関わりますが、仏教では自分の幸福と他人の幸福とを別個のものと考えません。４年間でしっかりと自己を鍛えて自分の目的を達成し、社会に出たらそれを他者の幸せに役立て、その他者の幸せを自分の幸せとする人間になってほしいという願いが、本学の建学の理念には込められています。仏教の教えを建学の理念とする本学を巣立つ学生全員が社会の様々な分野で「菩薩」として活躍されることを切に願っています。

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特色

KBU学士力とその実現に向けたカリキュラム

　本学では中期計画策定の一環として本学独自のKBU学士力を選定しました。これを端的に示せば、「＜自己対峙力＞を基盤とし、＜汎用的知力＞と＜現場実践力＞との相互作用（往復運動）を通じて、最終的に＜社会的価値創造力＞を獲得する」と構造化できます。これを実現する一つのカリキュラムとして、全学共通教育の中に選択必修科目として課題解決型の「プロジェクト科目」を置いていますが、ここでは社会や現場との接点を意識し、「課題発見→課題解決→具体的提案の提示」という流れに基づく授業が展開されています。授業内容はグループワークを中心としたアクティブラーニングが中心となるため、これをサポートするSAが大いに活躍してます。このSA制度を充実させるためにSAの指導的役割を担ったSSA（Super Student Assistant）学生を養成し、SA学生の研修企画（ファシリテーションなど）や期末の振り返り会などをSSA学生自体が自主的に企画・運営してます。なお、本授業では学期始めと学期終わりに振り返りシート（自己評価アンケート）を学生自身に記入させていますが、評価の項目は社会人基礎力に基づいて作成されています。

●特色の目的

汎用的な力（学士力・社会人基礎力）の修得

●特色を実現するための主な取組

アクティブラーニング（教育方法）

課題解決型学習（PBL）（教育方法）

TA・RA・SA・メンターの活用（学びの支援）

学生のニーズに即した就職支援・進学支援

就職支援：大学コンソーシアム京都のインターンシッププログラムの他に本学独自のプログラムが二つあります。一つは中国天津にある日系企業と提携し、夏休みに海外インターンシップを実施するものです。これは外国での就業体験に事前・事後学習をセットにすることでその体験を再生可能な力として定着させることを目指してます。二つ目は地元の企業や自治体と連携した「地域インターンシップ」です。2016年度から全学共通科目として2年次生以上を対象に開講しています。また本学では、中学校教諭一種（社会）・高等学校教諭一種（公民）教員免許に加え、精神保健福祉士養成課程・小学校教員養成課程・保育士養成課程も置き教育福祉分野の資格が取得できます。さらに教職・保育福祉職サポートセンターを新設し、学生の資格取得の支援体制を強化しました。この他にも博物館学芸員・社会調査士・社会福祉主事任用資格なども取得できます。進学支援：臨床心理学部の学生は毎年、大学院に40名前後の学生が進学する現状に鑑み、心理系大学院進学模試・心理系大学院講座・心理系大学院過去問題閲覧サービス等を実施し、学生のニーズにきめ細やかに対応しています。

●特色の目的

就職支援・進学支援

●特色を実現するための主な取組

インターンシップ（学びの支援）

進学支援（サポート体制）

資格取得（国家資格受験資格）（進路選択教育の取り組み）

「地域社会、市民に広く開かれた大学」を目指した地域連携活動

　本学は「地域社会、市民に広く開かれた大学」の実現を目指して創立されたこともあり、2007年には地域連携をサポートする「フィールドリサーチオフィス」を新設、また近隣地域には「サテライトキャンパス」を開設し（宇治橋通り商店街・伏見大手筋商店街など）、地域連携をキーワードに様々な活動や取組を行っています。また地域連携をさらに強化するため、2014年「地域協働研究教育センター」を立ち上げ、教育・研究・社会貢献の面で地域での活動を充実させるとともに、学生の現場教育という学びを組織的に支援する体制を整備しました。また2010年には、宇治市と包括協定を締結したこともあり、それまで宇治市が行ってきた高齢者対象の生涯学習機能「老人大学」を発展的に解消し、2013年度からは大学の事業として「高齢者アカデミー」にリニューアルしました。宇治市在住の70歳以上（2016年度から65歳以上）の高齢者が本学の授業を受講し、単位認定される体制を整えました。これにより、高齢者は若い大学生から刺激を受け、学生は人生経験豊富な高齢者から学ぶ機会が得られるため、双方にとってメリットのあるシステムとして機能しつつあります。

●特色の目的

各種連携（学校間・高大・産官学・地域等）

●特色を実現するための主な取組

学びの組織的な支援（学びの支援）

地域連携（連携活動）

生涯学習（生涯教育）

本学の目的

3つの方針: ●ディプロマポリシー

　京都文教大学は、仏教の教えである「四弘誓願」を建学の理念とし、これを「ともいき（共生）」と表現する。この「ともいき」を創造できる力を「社会的価値創造力」と定め、下記の能力・資質を修得した「ともいき人材」を育成することを教育目標とする。

①自己対峙力：自らの言動や内面を深く省察し、知的好奇心を持って柔軟に自己を向上させ、自らを律し、主体的に努力を持続することができる。
②汎用的知力：各学位プログラムの基礎となる教養および専門的知識・技能を修得し、かつそれらを応用するために調査・発問・分析・企画を行う力を統合し、「ともいき」をめぐる諸問題を解決することができる。
③現場実践力：常に他者の立場に立って物事を考える共感的態度をもち、かつ柔軟な対話を通じて意見交換・調整を行い、社会的責任や役割を自覚して他者と協働しながら行動することによって、「ともいき」の創造に貢献することができる。

　このように、自己対峙力を基盤とし、汎用的知力と現場実践力との相互作用を通じて、社会的価値創造に貢献する「ともいき人材」としての素養（＝ＫＢＵ学士力）を身につけた者に、学位を授与する。

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●カリキュラムポリシー

　学位授与の方針に掲げる能力・資質を修得・涵養するために、全学共通科目、専門科目、その他の科目を体系的に編成し、講義、演習、実習、実験を適切に組み合わせた授業を開講する。
１）教育の内容
（１）全学共通科目は、大学教育への適応と学修スキルの修得をはかるとともに、「ともいき人材」の基礎となる教養教育を行う。
（２）全学共通科目、専門科目ともに演習教育を重視する。
（３）全学共通科目、専門科目ともに現場実践教育を重視する。
（４）専門科目は、各学位プログラムの専門性と体系性に基づき、各学年の教育段階に適応した適切な科目配置を行う。
（５）これらの教育内容の深化と統合および総合化のために、卒業論文を必修とする。
２）教育の方法
（１）全学共通科目は、初年次導入教育を重視し、大学教育の基礎となる学修スキルの確実な修得に向けたフィードバックに努める。
（２）専門科目は、各学位プログラムの専門性と体系性を重視し、各学年の教育段階に適応した適切な教育方法を取り入れる。
（３）アクティブ・ラーニングを積極的に取り入れ、社会的価値創造力のさらなる実質化を図る。

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●アドミッションポリシー

　教育目標に掲げる「ともいき人材」を育成するために、本学での学修に対する意欲や目的、基本となる知識や技能、「ともいき」をめぐる諸問題を自らのものとしてとらえ、考え、行動するための素養として、下記の能力・資質を求める。このような入学者を適正に選抜するために、多様な選抜方法を実施する。
（１）「ともいき人材」の育成という本学の教育目標を理解し、社会や人間の諸課題に対して関心を持ち、その解決に向けて貢献したいという意欲をもっている。
（２）高等学校までの教育内容を幅広く修め、調査・発問・分析・企画を実践するための基礎的技能を身につけている。
（３）他者の視点に関心をもち、聞く、話す、読む、書くという他者との交流を実行するためのコミュニケーション能力を身につけている。
（４）新たな自分の可能性に関心があり、自分自身の感覚・感情・思考に注意を向ける自己内省力を持っている。
（５）入学者選抜においては、教科・科目の学力評価に加えて、上記の能力・資質を確認するための評価課題を設定する。その具体的な内容は各学位プログラムのアドミッションポリシーにおいて策定する。

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