北海道（所在地都道府県）／大学学部（部門種別）
北海道文教大学
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人間科学部
特色
- 国際化・情報化への感度
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グローバルに活躍できる能力をもった人材を育成するために、確かな語学力と国際化・情報化への感度もしっかりと養います。●特色の目的国際化
- 豊かな人間性の涵養
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現代社会が抱えているさまざまな歪みや課題に対応し貢献できる、健全で人間性豊かな、「もてなしの心」をもった人材を育成します。●特色の目的汎用的な力（学士力・社会人基礎力）の修得社会貢献●特色を実現するための主な取組
教養・リベラルアーツ教育（カリキュラム） - 「チーム医療」の時代が求める人材を育成
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よりよい医療サービスの提供をめざし、患者中心の体制で総合的なケアをおこなうのが、「チーム医療」です。チームを構成する医師、看護師、理学療法士、作業療法士、管理栄養士、臨床検査技師、薬剤師など、治療にかかわる全スタッフが対等の立場から意見を出しあい、最良の医療を実現します。鍵を握るのは、患者の状態を正しく把握する洞察力とコミュニケーション力。人間科学部では、そうした力の養成に重点をおいています。●特色の目的汎用的な力（学士力・社会人基礎力）の修得●特色を実現するための主な取組
教育内容の体系化とその充実（カリキュラム） 資格取得（国家資格受験資格）（学びの支援） 資格取得（国家資格受験資格）（進路選択教育の取り組み）
本学部の目的
- 目的
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鶴岡学園の建学の精神「清正進実」には、�／人�を探求する清新な知性、�∪亀舛亡陲鼎�誠実な倫理性、�Ｌね茲鯊鵑�進取の精神、�す駝韻寮験茲僚室造亡麝燭垢觴続悗寮鎖世裡瓦弔琉嫐�が込められている。鶴岡学園は1942（昭和17）年、戦時中で食糧難という困難な時代にありながら、時代に先駆け、栄養教育を創めた歴史ある学園である。
学園はその後、短大から４年制大学へと発展し、現在、人間科学部は学園創立時からの伝統と少子高齢化に対応すべく、保健・医療・福祉・教育の学科が拡充され、健康栄養学科、理学療法学科、作業療法学科、看護学科、こども発達学科の５学科で構成されている。人間科学部はこれらの学科を通じ、建学の精神である「清正進実」に基づき、「豊かな人間性」「健全な社会性」「高度な専門性」を持った未来を拓く人材育成を目的としている。詳細リンク（外部サイトへ） - 設置学科の目的
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健康栄養学科食品や食物を介してヒトの健康にアクセスする「食物栄養学」に関する高度な専門的知識・技術と、フードサービスマネジメントや臨床栄養学に基づいて直接人の健康にアクセスする「人間栄養学」に関する体系的な知識・技能を修得し、これらを両輪として活用するとともに幅広い教養に基づいた豊かな人間性を涵養することで現代社会に生きる人々の健康の維持と向上、地域や国際社会の健康問題解決のために活躍できる管理栄養士を養成することを目的とする。
詳細リンク（外部サイトへ）理学療法学科�� 豊かな人間性・社会性と市民的教養に基づく人間尊重の基本的理念を理学療法の専門職業人としての倫理観を醸成することを教育の目的と位置づけ、社会における責務を遂行する能力を養います。
�� 疾病・障害に応じて、理学療法の観点から観察・評価し、医師をはじめとする関連職種との協力関係のもとに、チーム医療を踏まえた治療計画の立案、および治療を行うために必要な知識・技術力を養います。
�� 障害をもつ人を、全人的（身体的、精神的、社会的存在）にとらえ、個々人に対して社会や地域のニーズに応じた適切な理学療法を行える能力を養うとともに、各種の内科疾患・外科疾患・整形外科疾患・神経内科疾患・小児科疾患のみならず健康維持やスポーツ障害等に対して適切な指導ができるように知識を習得します。
�� 保健・医療・福祉の諸活動におけるリハビリテーションを担う専門職として、その業務と役割を自覚し、関連職種や関係機関との連携を適切に行う能力を養います。
�� 専門職業人としての自立を目指すとともに、教育者、研究者としての基礎的能力を養います。詳細リンク（外部サイトへ）作業療法学科疾病や障害の早期リハビリテーションはもとより、悪性新生物、及び、循環器疾患や糖尿病などの生活習慣病や慢性疾患に対するリハビリテーション、高齢者に対する健康増進・予防に関する教育を行う。また、とくに重度の障害者に対して欠かせない在宅ケアを含む北海道の地域リハビリテーションを重点に置いた教育を行い、人間性豊かで、科学の方法論と理論構成力、幅広い知識を有し、国際社会においても活躍し得る作業療法士を育成し、さらに作業療法分野の教育者、研究者の養成を目的としています。
詳細リンク（外部サイトへ）看護学科医学・医療がめざましい進歩を遂げる現在、看護職者には、高度な知識・技術を修得するとともに幅広く 医学・医療について総合的視点をもつことが求められています。また、体や心が病んだ患者を対象とする看護職者には、患者の気持ちを十分にくみとれる豊かな人間性が要求され、さらに 人間・社会・環境を理解し、深い洞察力と総合的な判断力を身につけることが必要です。これら看護に必要な新しい知識、技術を身につけさせるため、実践的な教育を行っています。 看護専門職者に求められる豊かな人間性と幅広い教養、高度な専門性を身につけ、人間の尊厳と確かな倫理観を備え、社会的要請に応じ地域社会並びに国際社会に貢献し、看護の発展に寄与できる人材の育成を目的としてます。詳細リンク（外部サイトへ）こども発達学科人材育成の目的は� 屬海匹眸�達の理解を基礎に小学校教育、幼稚園教育、保育所保育についての深い学識と実践力を備え、こどもたちの幼稚園、保育所から小学校への円滑な移行や、地域社会におけるこどもに対する発達支援を行うことのできる人材」�◆屬海匹眸�達の理解を基礎に、特別支援教育、幼稚園教育、保育所保育についての深い学識と実践力を備え、保育の場で特にケアを要するこどもや、地域社会においてこどもとその家族を適切に支援することのできる人材」を輩出することです。
詳細リンク（外部サイトへ）
- 3つの方針
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●ディプロマポリシー1、幼児から高齢者におよぶ、専門的知識と技能、資格を身につけている。
2、豊かな市民的教養と倫理性を持つとともに新しい課題に適切に対応できる高度な理解力、判断力、実行力を有する。
3、心身の状態や生活環境における個人のレベルにとどまらず、人間の本質、人格の発達、成長と老化、社会における人間のあり方など、現代社会を理解するための知識と方法論を習得している。
4、高度な問題解決能力を持ち、実社会において主体的に行動できる。詳細リンク（外部サイトへ）●カリキュラムポリシー1、教養科目と専門科目との一貫性を図り、１年次から４年次まで調和の取れた教育課程を作成し、幅広い教養を培い、専門性を高めるとともに多様な学生の個性の伸張に配慮して、教科の深化・定着を目指します。
2、セメスター制を採用することで短期集中型の学修を可能にし、後期入学制度を設け外国人留学生に門戸を開きます。また、前期は学内、後期は海外研修に出かけるといった教育の国際化に対応できるカリキュラム編成としています。
3、人間科学部教養科目を重視しています。豊かな人間性・社会性と高度な教養をもち、また国際化、情報化社会に対応できる人材養成を念頭に置き、一般教育と専門教育への基礎を兼ねた科目を設置しています。
4、学外実習では、学科の教員が巡回指導・引率して教育します。実習受け入れ施設の指導者の講義などを取り入れ、実際を踏まえた事前指導、実習報告会等の事後指導により、学外実習の充実を図ります。
5、卒業要件、進級要件、学外実習の履修要件を設け、所要の単位を学年ごとに段階的に修得するよう指導します。また、各科目の学生の理解度、学習達成度に応じたリメディアル教育を実施し質的保証に努めます。詳細リンク（外部サイトへ）●アドミッションポリシー人間科学部では、各学科ごとにアドミッションポリシーを定めています。詳細は本学HPをご参照ください。詳細リンク（外部サイトへ）
更新情報
2018/07/26 更新
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平成29年度 公開講座
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