ディプロマポリシー

心理学部の「教育理念・目的」を達成していくために、すべての学生に保証する基本的な資質・能力、学位授与に必要とされる単位数及び卒業認定の方針は、以下のとおり定めています。

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カリキュラムポリシー

心理学部では、卒業時に「教育理念・目的」や、「卒業認定・学位授与の方針」に明示した「学生に保証する基本的な資質・能力」を確実に身につけられるように確かなカリキュラムを編成している。具体的には以下の方針に基づく。

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

心理学の専門的な学びの基礎（大学での学びの基礎となる初年次教育を含む）を身につけることを目的とする専門基礎科目として、１年次・２年次（第１セメスターから第４セメスター）に演習科目及び講義科目を配置しています。３年次・４年次では、低年次での専門基礎科目及び教養教育科目における学びを通じて社会実践の方向性をある程度意識した上で、２つのプログラム（＋プログラム横断科目）及び９つの分野を主体的に選択して履修することで、分野に応じたより専門的な学修を進め、卒業後のキャリアへとつなげていけるよう、教育課程を編成しています。

教養・リベラルアーツ教育？

●取り組みの内容

教養教育は、人間の根源的な問いからその内面を見つめる思考の幅を広げ、人間をとりまく多様な世界を知ることを通じて、自己を確立できる人間の育成を目指して開講されています。このため、建学の精神に基づく高い倫理性や豊かな人間性とともに、知性・感性を兼ね備え、現代社会でたくましく生きる力を持った人間の形成、つまり、幅広い知識と知的な諸技法の修得に基づく論理的思考力や判断力の涵養により、社会性をもって現実を正しく理解する力と、国際的なコミュニケーション能力をもった「専門性を身につけた教養人の育成」の一翼を担うことを目的としています。

教育方法

アクティブラーニング？

●取り組みの内容

 
大学での学びは、自ら見出した課題に主体的に取り組み、広い視野と専門的な知見に基づいて研究を進めることが求められます。
心理学部では、1年生から少人数制の演習を必修科目として開講し、学生の主体的な学びと積極的なディスカッションを中心にした密度の高い授業を展開しています。

少人数教育？

●取り組みの内容

大学での学びは、自ら見出した課題に主体的に取り組み、広い視野と専門的な知見に基づいて研究を進めることが求められます。ゼミとは、そのために必要な力を身につける上で必須の授業なのです。
心理学部では、1年生から少人数制の演習を必修科目として開講し、学生の主体的な学びと積極的なディスカッションを中心にした密度の高い授業を展開しています。
また、大学のゼミは高校までのクラスに相当する側面を持っていますので、大学生活全体のコアとなるものだとも言えるでしょう。ゼミを担当する教員は「担任の先生」として、親身になってみなさんの学生生活全般をサポートします。

学びの支援

学びの組織的な支援？

●取り組みの内容

1．オフィスアワー
心理学部ではオフィスアワーを設けています。年度始めにオフィスアワー一覧を学生に提示し、その時間帯に学修上の指導や相談を受けることができます。
2．学修支援員
フレッシャーズゼミ、基礎演習のクラスにおいて学修支援員（学部生）を配置し、ディスカッション・リーダー、学生への質問対応等の役割を担い、クラス運営をサポートしています。

初年次教育？

●取り組みの内容

主に１年次のフレッシャーズゼミや基礎演習が初年次教育を担っています。
大学における学び方の基本姿勢を理解し、主体的に学ぶ姿勢、論理的な思考力・表現力・文章力を身につけ、心理学を主体的、対話的に柔軟な視点で学び研究するための基礎を身につけます。

中途退学防止？

●取り組みの内容

心理学部では「学生支援にかかるフロー」に基づき、ゼミ（演習）担当教員と学生の関係性構築とともに、欠席が続くなどフォローが必要な場合に、とりまとめ教員や教務課が連携して対応できる体制を整えています。これにより、学生への適切な対応が可能になり、必要に応じて適切な窓口へつなぐことが可能となっています。

TA・RA・SA・メンターの活用？

●取り組みの内容

1年次のフレッシャーズゼミ・基礎演習、2年次の基礎演習において、上級生が学修支援員として配置され、大学における学修や学生生活の送り方について学べるようサポートするほか、ファシリテーターとしての役割も果たし、円滑な授業運営を補助しています。

入学前教育？

●取り組みの内容

主に専願制推薦入学試験の合格者を対象に、合格発表から入学までの期間を活用した「入学準備サポートプログラム」を実施しています。近年では、レポート作成の基礎となる論理的な文書作成方法や、データに基づく客観的な思考法を学ぶ課題を入学前に実施しています。

ラーニングコモンズ？

●取り組みの内容

全学的な施設として、ラーニングコモンズを各キャンパスに設置し、学生の自主的な学びをサポートしています。

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学生アンケートの活用？

●取り組みの内容

各教員が日々取り組んでいる授業の改善・工夫が、学生にどのように伝わっているのかを確認し、今後の授業内容・方法等の改善につなげることを目的として、毎学期末に「学生による学期末の授業アンケート」を実施しています。

インターンシップ？

●取り組みの内容

大学コンソーシアム京都が実施する「インターンシップ・プログラム」とインターンシップ支援オフィスが中心となって展開する全学共通の「RYUKOKUキャリア・スタート・プログラム」を正課の授業科目として開講しています。

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キャリア教育？

●取り組みの内容

心理学部では、初年次の段階からキャリアに関する科目を配置し、卒業年次まで途切れることなく自身のキャリアについて考える教育を展開します。そのなかでは、一般的なキャリア教育にとどまらず、心理学の専門的な学びの成果を活かしたキャリアを考えます。

資格取得（国家資格受験資格）？

●取り組みの内容

教員免許状（高等学校：公民）の資格取得が可能です。また、公認心理師受験資格課程を開設しています。公認心理師試験を受験するためには、大学で所定の科目を修得したうえで、大学院で所定の科目を修得、または大学卒業後２年以上の実務経験が必要です。

学修についての評価

学修ルーブリック？

●取り組みの内容

卒業研究ルーブリックとアカデミック・リテラシー・ルーブリックの２種類を学生に提示しています。
ルーブリックとは評価水準である「尺度」と、尺度を満たした場合の「特徴の記述」により構成されたものです。ルーブリックを活用することにより、学修の目標が明確にされます。また、先生と学生の皆さんの双方が現時点の達成水準を客観的に把握することができます（中央教育審議会答申『新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて〜生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ〜』2012年8月28日参照）。
卒業研究ルーブリックは心理学部の4年間の学修の集大成である卒業研究の自分の達成水準を知るために使うものです。また、アカデミック・リテラシー・ルーブリックは心理学部の皆さんが卒業の時までに備えてほしい基礎的な能力です。ルーブリックを活用することで、学生の皆さんが卒業時までに習得していかなければならない能力を事前に知るとともに、今自分がどの位置にいるのかを知ることができます。

GPAの活用？

●取り組みの内容

GPAは、学生の学業成績表に記載すると同時に、優秀者に給付される奨学金の推薦者の選考や、単位僅少者への学習指導等に活用しています。

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

全開講科目のシラバスに成績評価の方法を記載し、評価方法・評価基準に基づき厳格な成績評価を行っています。

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。

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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。

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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。

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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。

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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。

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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。