埼玉県（所在地都道府県）／大学学部（部門種別）
淑徳大学 教育学部
特色
ボランティア活動
保育園・幼稚園・小学校の先生に求められる力は豊かな人間力です。子どもたちへの支援など、ボランティア活動を通して「共に支え、支え合う」ことを学びます。
教育連携をする自治体の教育機関で各教科等に関する指導や学校行事に関する指導の補助を行います。また、図書館、教育委員会が実施する子どもを対象とした事業の補助なども行います。
教育連携をする自治体の教育機関で各教科等に関する指導や学校行事に関する指導の補助を行います。また、図書館、教育委員会が実施する子どもを対象とした事業の補助なども行います。
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●特色の目的
学びの質の向上
汎用的な力（学士力・社会人基礎力）の修得
各種連携（学校間・高大・産官学・地域等）
●特色を実現するための主な取組
| 少人数教育（教育方法） |
| 学修ポートフォリオ（学びの支援） |
| ボランティア活動（社会貢献） |
幼稚園・小学校の現場で直接学ぶ
多くの幼稚園・小学校と連携し、実習の機会をできるだけ多く設けています。実際の体験から学ぶことは大変貴重なものです。また、現場でしかわからないような今日的な課題に触れることで新たな問題意識をもつことができます。
フィールドスタディーの授業では、1年次、2年次、3年次と幼稚園・小学校で2週間程度の実習を行います。教育現場に直接触れることで生きた学習を行い、実践的指導力について学びます。
フィールドスタディーの授業では、1年次、2年次、3年次と幼稚園・小学校で2週間程度の実習を行います。教育現場に直接触れることで生きた学習を行い、実践的指導力について学びます。
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●特色の目的
学びの質の向上
就職支援・進学支援
各種連携（学校間・高大・産官学・地域等）
●特色を実現するための主な取組
| アクティブラーニング（教育方法） |
| 学修ポートフォリオ（学びの支援） |
| 学校間連携（連携活動） |
教育現場の経験者から学ぶ
保育園・幼稚園・小学校の現役の先生、教育委員会の先生、園長・校長先生など、教育現場の経験者から直接講義を聞き、教育の最新事例を基にロールプレイ形式やワークショップ形式で学んでいきます。
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●特色の目的
学びの質の向上
汎用的な力（学士力・社会人基礎力）の修得
各種連携（学校間・高大・産官学・地域等）
●特色を実現するための主な取組
| アクティブラーニング（教育方法） |
| 学修ポートフォリオ（学びの支援） |
| 学校間連携（連携活動） |
本学部の目的
目的
教育学部では、子どもの発達を福祉、教育という観点から、専門的知識と技能を学習します。具体的には、幼児教育と初等教育との連携・接続の強化を図り、子どもの発達は連続性があることから、各発達段階において、子どもが自らの経験をもとに周囲の環境と相互に作用しながら豊かな心情、意欲、態度を身につけ、心身、情緒、知的な発達を環境変化と共に経験を積み重ねながら成長していくことを見守りながら、教育者・保育者として子どもと共に歩む情熱、専門職としての能力、総合的な人間力を持つ人材を育成することを目的としています。
設置学科の目的
こども教育学科
�ゞ軌蕁κ欅蕕紡个垢覿�い情熱を持つ人材
児童福祉や学校教育を取り巻く現状と課題を踏まえたうえで、学校教育や児童福祉の現場で必要となる資質を磨き、教育・保育活動における基本的な能力を養うとともに、使命感や責任感、教育的愛情を持つ人材の養成
��教育・保育の専門家としての確かな力量を備える人材
学校教育や児童福祉において、相談援助、発達支援、子どもの理解、幼児・児童の個別指導および集団指導、教科指導、保育指導、学級運営、教材の活用等、それを現場で活用することができる実践的な能力を備える人材の養成
�Ａ躪臈�な人間力を備える人材
幅広い視野と豊かな人間性に加えて、常識と教養、対人関係力、コミュニケーション能力、同僚・保護者・地域との連携、協働ができる人材の養成
児童福祉や学校教育を取り巻く現状と課題を踏まえたうえで、学校教育や児童福祉の現場で必要となる資質を磨き、教育・保育活動における基本的な能力を養うとともに、使命感や責任感、教育的愛情を持つ人材の養成
��教育・保育の専門家としての確かな力量を備える人材
学校教育や児童福祉において、相談援助、発達支援、子どもの理解、幼児・児童の個別指導および集団指導、教科指導、保育指導、学級運営、教材の活用等、それを現場で活用することができる実践的な能力を備える人材の養成
�Ａ躪臈�な人間力を備える人材
幅広い視野と豊かな人間性に加えて、常識と教養、対人関係力、コミュニケーション能力、同僚・保護者・地域との連携、協働ができる人材の養成
3つの方針
●アドミッションポリシー
こども教育学科は、入学者の受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）として、以下の知識・能力、学修意欲、資質等を有する者を受け入れる。
【１ 求める学生像】
（1）高等学校で履修した主要科目について基礎的な知識を有しており、それを用いて課題を解決することができる。
（2）こども教育あるいはそれに関連する分野に対する強い興味と関心を持ち、それを実践の場で生かそうとする意欲を有している。
（3）本学科での学修により学位授与が見込まれる資質・能力を、高等学校での活動等からうかがうことができる。
（4）小学校教諭あるいは幼稚園教諭、保育士の免許・資格取得に向けた旺盛な意欲を持ち、不断に努力することができる。
（5）自分の考えを口頭や文章で適切に表現するコミュニケーション能力を持ち、他者と協調・協働して行動することができ、物事に主体的に取り組むことができる。
（【２ 入学者選抜の方法】と【３ 入学前に学習しておくことが期待される学習内容及び学習態度】については、下記リンク先を参照。）
【１ 求める学生像】
（1）高等学校で履修した主要科目について基礎的な知識を有しており、それを用いて課題を解決することができる。
（2）こども教育あるいはそれに関連する分野に対する強い興味と関心を持ち、それを実践の場で生かそうとする意欲を有している。
（3）本学科での学修により学位授与が見込まれる資質・能力を、高等学校での活動等からうかがうことができる。
（4）小学校教諭あるいは幼稚園教諭、保育士の免許・資格取得に向けた旺盛な意欲を持ち、不断に努力することができる。
（5）自分の考えを口頭や文章で適切に表現するコミュニケーション能力を持ち、他者と協調・協働して行動することができ、物事に主体的に取り組むことができる。
（【２ 入学者選抜の方法】と【３ 入学前に学習しておくことが期待される学習内容及び学習態度】については、下記リンク先を参照。）
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●カリキュラムポリシー
こども教育学科では、教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）を、教育課程の編成・教育内容、教育方法及び教育評価の３つの観点から定める。
【１ 教育課程の編成・教育内容】
（1）社会の構成員としての基本的知識・技能・態度の修得のため、以下の３つの編成からなる「基礎教育科目」を置く。
� 峇靄楸軌蕾別棔廚砲蓮⊃Χ叛験茲篌匆饑験茲派�要な汎用的技能を身に付けるために、「外国語科目」「日本語科目」「情報科目」を置く。
�◆崛躪膓軌蕾別棔廚砲蓮⊃洋爐諒顕修篌匆颪亡悗垢詆�広い知識を修得し、自己の存在を文化や社会と関連付けて理解し、社会の一員として求められる態度・志向性を身に付けるために、「人間理解科目」「文化理解科目」「社会理解科目」「国際理解科目」「健康理解科目」を置く。
��「自立支援科目」には、キャリア設計に資する科目を置く。
（2）こども教育の主要分野における基礎的・基本的知識・技能及びより高度の専門知識の修得に加えて、理論知や技能を実践に応用しうる知識・技能・態度の修得のため、「専門教育科目」を置く。
（この続きは、下記リンク先参照。）
【１ 教育課程の編成・教育内容】
（1）社会の構成員としての基本的知識・技能・態度の修得のため、以下の３つの編成からなる「基礎教育科目」を置く。
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��「自立支援科目」には、キャリア設計に資する科目を置く。
（2）こども教育の主要分野における基礎的・基本的知識・技能及びより高度の専門知識の修得に加えて、理論知や技能を実践に応用しうる知識・技能・態度の修得のため、「専門教育科目」を置く。
（この続きは、下記リンク先参照。）
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●ディプロマポリシー
学則に定める卒業要件を満たし、社会構成員としての基本的教育及び教育学に関する専門教育に関する知識・技能及び態度を有する者に卒業を認定し、学位を授与する。
【１ 社会の構成員としての基本的知識・技能・態度】
社会生活で必要となる汎用的技能及び社会の一員として求められる態度や志向性を身に付けているとともに、人類の文化、社会と自然に関する知識について理解している。
（1）日本語及び外国語によるコミュニケーション能力を身に付けている。
（2）情報通信機器の活用に関する知識・技能を持ち、利用における法令順守の態度を身に付けている。
（3）人間・文化・社会・国際事情あるいは自然等について幅広い知識と理解を有している。
（4）キャリア形成に向け、自己分析並びに企業等に関する総合的分析能力と手法を身に付けている。
【２ こども教育分野における知識・技能・態度】
こども教育に関する考え方や基礎知識を体系的に理解し、学校教育や児童福祉の分野など、さまざまな実践の場で活用する技能・能力を身に付けている。
（この続きは、下記リンク先参照。）
【１ 社会の構成員としての基本的知識・技能・態度】
社会生活で必要となる汎用的技能及び社会の一員として求められる態度や志向性を身に付けているとともに、人類の文化、社会と自然に関する知識について理解している。
（1）日本語及び外国語によるコミュニケーション能力を身に付けている。
（2）情報通信機器の活用に関する知識・技能を持ち、利用における法令順守の態度を身に付けている。
（3）人間・文化・社会・国際事情あるいは自然等について幅広い知識と理解を有している。
（4）キャリア形成に向け、自己分析並びに企業等に関する総合的分析能力と手法を身に付けている。
【２ こども教育分野における知識・技能・態度】
こども教育に関する考え方や基礎知識を体系的に理解し、学校教育や児童福祉の分野など、さまざまな実践の場で活用する技能・能力を身に付けている。
（この続きは、下記リンク先参照。）
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更新情報
2018/07/19 更新
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2018/07/19 更新
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