東京都（所在地都道府県）／大学学部（部門種別）
東京家政大学
東京家政大学
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東京家政大学
東京家政大学
共創デザイン学部
特色
- 共創デザイン学部の特色（１）
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個性が混ざり合い、予想外の未来が立ち上がる場所
共創デザイン学部は、「次の時代を、共に創る。」と掲げています。社会全体の生活の質を向上させる東京家政大学の学びの本質はそのままに、本学部は、創造性を学びの支点・軸として置き、人ゆえに実践できる創造的な未来の創出を目指していきます。答えを教わる・教える場所から、未知を共に創り出す場所への真の転換を目指し、自律した個人がつながり合い、学び手同士の相互作用から、誰もが予想しなかった新しい気づきを導き出したいと考えています。そのために「偶然の発見」を歓迎し、偶然、洞察、探求をキーとし意識しながら、いわば、「ゆらぎ」や「遊び」を必要なものとして捉え、豊かな未来を立ち上げるための場所をみなさんと共に創ります。●特色の目的就職支援・進学支援汎用的な力（学士力・社会人基礎力）の修得社会貢献●特色を実現するための主な取組初年次教育（学びの支援） 就職支援（サポート体制） - 共創デザイン学部の特色（２）
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家政学部、70年を超える歴史を経て変革を続ける
東京家政大学は、校祖 渡邉辰五郎先生が明治14年に開設した「和洋裁縫伝習所」を基に、大正11年に開設された東京女子専門学校を経て、昭和24年(1949年)に他の女子専門学校に先がけて東京家政大学家政学部（生活学科児童栄養専攻、被服学科）として設置されました。これまで伝統を引き継ぎながら再編を続け、令和8年度（2026年度）家政学部設置より70年を超える歴史を経て、共創デザイン学部と名称を変更、服飾美術学科と造形表現学科の２学科体制とし再始動することとなりました。
本学部2学科の学びは幅広く、ファッションの視点からより良い衣生活を目指す学び（服飾美術学科）、造形表現を幅広く身につけながら、たくましい心と豊かな感性を育てる学び（造形表現学科）とし広く社会に貢献する人材を育成しています。その理念は２学科とも校祖 渡邉辰五郎先生の「女性の自主自律を願い、時代に即応した学問技芸に秀でた師表となる有能な女性を育成する」という建学の精神を継承し実践してきています。共創デザイン学部としても、これからもこの伝統を引き継ぎながら教育改革を進めていきます。●特色の目的学生生活支援就職支援・進学支援汎用的な力（学士力・社会人基礎力）の修得●特色を実現するための主な取組インターンシップ（学びの支援） 就職支援（サポート体制）
本学部の目的
- 目的
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共創デザイン学部は、各専門分野の学術的知識と伝統ある充実した実践技術を教授し、人と人の繋がりを大切にする心を育み、豊かな生活を築くとともに社会で活躍する人材を育成する。
服飾美術学科は、デザイン、服飾造形、服飾工芸、アパレル設計、服飾文化、ビジネス、素材・加工・整理を総合したカリキュラムのもとに、服飾を科学とファッションの両面からとらえ、アパレル・教育界に貢献できる人材を育成する。
造形表現学科は、社会環境の変化や家政学部の美術に相応しい教育内容に応えるため、デザイン、アート、映像、工芸、建築、インテリアを基礎から総合的に学ぶことにより、生活空間を美しく快適に創造し、たくましい心と感性を持つ人材を育成する。詳細リンク（外部サイトへ） - 設置学科の目的
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服飾美術学科服飾美術学科は、歴史と伝統のある学科です。自主自律の建学の精神と愛情・勤勉・聡明の生活信条が教育の根幹です。更に、新しい価値の創造につなげられる力を持った人材を育成していくこと、そして社会に貢献できる学生を育てていくことを目的としています。
服飾美術学科におけるカリキュラムの特徴は、服飾を科学とファッションの両面からとらえていることです。将来、ファッション界・教育界で活躍できるよう、関連する分野の幅広い知識・技術が修得できることを目指しています。そのために、デザイン、服飾造形（和・洋・アパレル設計・生産・アパレル生理・衛生）、服飾工芸、服飾文化、流通・消費、素材・加工、整理等、ファッションに関する総合的なカリキュラムを用意しています。
学生それぞれが、自らの適性を見つけて学びを深め、将来の生活設計、その実現へと確実に歩みを進められるよう、家庭科教諭、衣料管理士、学芸員、繊維製品品質管理士などの資格取得の指導・支援も行っています。
詳細リンク（外部サイトへ）造形表現学科造形表現学科は、「社会環境の変化や家政学部の美術に相応しい教育内容に応えるため、デザイン（情報・コミュニケーション・メディア・空間・インテリア・住環境・まち）、表現（絵画・映像メディア）、造形（金工・ジュエリー・織物・染色・陶芸・ファッション表現）、表現と社会（アートマネジメント・育ちのための表現・芸術学・美術史）を基礎から横断的に学ぶことにより、生活空間を美しく快適に創造し、たくましい心と感性を持つ人材を育成する」ことを人材養成及び教育研究上の目的としています。詳細リンク（外部サイトへ）
環境共生学科
環境共生学科では、2015 年に国連が提唱したSDGs について、領域を融合して学びます。
環境・共生の考え方は社会において、いまや全ての業種・職種に必要とされています。
広範な専門領域をカバーするカリキュラムにより、
SDGsマインドを身に付け、幅広い知識や技術に精通したGeneralistを育成します。
急速に進む技術革新、産業構造の変化に対し、
学生ひとりひとりが目指す業種・職種で、共生社会の実現に貢献できる、
「ゲームチェンジ時代に対応できる人材」を育成することを目的としています。詳細リンク（外部サイトへ）
児童学科
児童学科は、児童学の5分野である、保育・児童教育、児童心理、児童文化、児童福祉、児童保健にかかわる科目を学び、「児童学総論」、「児童学研究法」、「ゼミナール�機廖◆屮璽潺福璽覘供廖◆崑感噺Φ罅彭�の科目を学ぶことで、児童学の探求を主体的に進めることができる人材を育成することを目的としています。また、児童学についての学びを深めることで、幼稚園教諭1種免許と保育士資格の取得をめざして、児童の保育・教育について深い理解と、―探求心を持って、―実践できる人材の育成をめざしています。
児童学科には、現代の児童学、さらには、保育を取り巻く多様な課題に対応するため、児童学専攻と育児支援専攻をおいています。児童学専攻では、児童学の最も基本となる、「乳幼児保育のスペシャリスト」の育成をめざし、深い子ども理解に基づいて実践する力を養うことを特徴としています。また、育児支援専攻では、子育てに関わる現代的諸課題に対応する保育ソーシャルワークのできる、「子育て支援のクリエイター」の育成を特徴としています。詳細リンク（外部サイトへ）
児童教育学科
児童教育学科は、小学校教員の養成を目的とし、次のような資質や能力を学び、身につける学科です。
１）知識や技能においては、教育の目的、歴史、思想、子どもや社会、制度に関する基本
的な知識、教育の内容や方法について学び、理解している。
２）思考力、判断力、表現力においては、状況に応じて適切な授業を実践できるだけでな
く、自身の教育活動を省察し、専門性の向上を図ることができる。
３）主体性、多様性、協同性においては、教育についての信念や教育観をもち、人権を尊
重し、多様性を認め、他者と共感的にコミュニケーションをとり、人間関係を築くこ
とができる。
詳細リンク（外部サイトへ）
栄養学科
栄養学科は、人々の食と健康の向上に尽力する人材を養成しています。そのために食品学、栄養学、社会医学、臨床栄養学の分野で知識、技能を教育し、研究を指導・遂行しています。
また、栄養士、管理栄養士、中学校・高等学校教諭・栄養教諭等の資格・免許を取得して社会で活躍する人材を育成することを人材養成及び教育研究上の目的としています。
詳細リンク（外部サイトへ）
- 3つの方針
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●ディプロマポリシーディプロマ・ポリシーは、学科ごとに策定されています。
詳細リンク（ホームページ）を参照してください。
詳細リンク（外部サイトへ）●カリキュラムポリシーカリキュラム・ポリシーは、学科ごとに策定されています。
詳細リンク（ホームページ）を参照してください。
詳細リンク（外部サイトへ）●アドミッションポリシーアドミッション・ポリシーは、学科ごとに策定されています。
詳細リンク（ホームページ）を参照してください。詳細リンク（外部サイトへ）
学部・学科情報
