関西大学
関西大学
ガバナンス研究科（博士課程後期課程）
- ディプロマポリシー
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関西大学は、各学位プログラムにおける所定の教育課程を修めたうえで、次の知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を身につけた者に対して学士の学位を授与します。
1. (知識・技能）
幅広い教養に裏打ちされた専門的知識・技能を修得し、それらを総合的に活用することができる。
2. (思考力・判断力・表現力等の能力）
グローバルな視野に立って自ら考え、周囲の人と円滑なコミュニケーションをとりつつ、「考動力」を発揮して社会に貢献することができる。
3. (主体的な態度）
自らの学びに責任を持ち、直面する課題に主体的に取り組むことができる。
大学院・専門職大学院については、「https://www.kansai-u.ac.jp/ja/about/outline/graduate.html」をご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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関西大学は、学位授与の方針に掲げる知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を修得できるように、以下の点を踏まえて、共通教養科目、専門教育科目及びその他必要な科目を体系的に教育課程として編成します。
1.教育内容
(1)教養教育
・社会で活躍するために必要な幅広い教養と柔軟な思考を培うことを目指す。
・身近な事柄に学問知を発見し、大学の学問知への興味を醸成、学問の進め方を体得できるプログラムを配置する。
・異文化理解、外国語によるコミュニケーション力を育成する。
(2)専門教育
・専門的知識・技能を効率的に修得することを目指す。
・初年次は、学生に学びの転換を促す導入・入門科目を準備し、学問分野に応じた「考動力」の基礎を育成する。
・上位年次は、学生一人ひとりの学問研究を促進するために演習科目等の少人数教育を中心とする。
2.学習成果の評価
総合GPAの分析、各種の学修行動調査と到達度調査の結果、各種学生調査の集計、関西大学コンピテンシー調査を組み合わせて把握する。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容関西大学の多くの学部の授業科目は、共通教養科目、外国語科目、専門教育科目で構成されています。
共通教養科目は定期的に点検、見直しを重ねており、2016年度にグローバル科目群を新設したあと2018年度には初年次及び上位年次においてもプロジェクト型学習を導入しました。そして2023年度には、キャリア形成科目群を新たに設置しキャリア形成教育の充実を図りました。また、関西大学科目群に「戦略トピックス」を置き、社会の変化に対応するテーマに沿った科目をタイムリーに開設しています。
外国語科目は、英語のほか6カ国語の授業を開講し、多言語を学びたい学生の要望に応えています。英語は全学部とも習熟度別のクラス編成を行い、聞く、話す、読む、書くの4技能をバランスよく伸長させる技能統合型カリキュラムを採用しています。
専門教育科目は、「教育課程の編成・実施方針」に基づき、教育課程を体系的に編成し、専門分野に関する授業を展開しています。特に初年次では専門への導入教育に、また、一貫して、表現力とコミュニケーション力を育成するため、少人数のゼミナールに力点を置いています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容担当者からの一方向的な指導だけではなく、担当者と学生との間及び学生間での議論を通した教育が中心になっています。それゆえ、シラバスに記載された授業計画の遵守をこころがけ学習成果を配慮しながら、弾力的な講義を行うことも認めています。また、2016年度より教育の質保証および論文のプロセス管理のため、院生報告会を全構成員メンバーのもとで実施している。成果指標のひとつである進路などに鑑みて、順調な成果を上げていることが確認しています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容教育の質保証および論文のプロセス管理のため、院生報告会を全構成員メンバーのもとで実施しています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容1学年定員が3名と少数であることを活用して、教員側が一方向的に講義を行うというスタイルに留まることなく、学生による発表やディスカッションも積極的に取り入れて、より学習成果の上がる授業を展開しています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容授業でのレポート、ゼミでの発表原稿・レジュメ、卒業論文、修士論文など、アカデミック・ライティングを指導するために「ライティングラボ」を設置しています。ライティングラボでは、ライティング・チューター（博士課程後期課程の大学院生等）による1回40分の個別相談を行っています。チューターは学生との対話を通して、レポートに表出した問題点を見出し、アドバイスをおこなっています。その際、学生自身が問題点に対して「気づき」を得られるようにチューターは心がけています。個別相談は千里山キャンパス、高槻キャンパス、高槻ミューズキャンパス、堺キャンパスで行っています。ライティングラボに直接来ることができない学生には、オンライン相談も行っています。アンケート調査による満足度は99.3％となっています。
また、個別相談以外にも、�ヽ慇幻�けの「レポートの書き方ワンポイント講座」を随時開講、��関大LMSを通じて「eラーニング教材」を提供しており、多面的にライティング支援を行っています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容指導体制として複数教員による指導を原則としています。さらに、研究科内で院生報告会を全構成員メンバーのもとで実施し、就学成果も確認しています。前述した成果指標のひとつである進路などに鑑みて、順調な成果を上げていることが確認しています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容関西大学では、ポートフォリオ機能を有した「関大LMS」と呼称する学習管理システムを運用しています。「関大LMS」が持つ「ｅポートフォリオコンテナ」機能では、レポートなど学習成果物の蓄積に加え、自己評価と教員による評価、そして学生同士の相互評価といった多面的な評価を行うことができます。
また、アカデミックライティングを支援することを目的に開発した「TECfolio」も運用しています。ライティングラボと連動したシステムになっており、ライティングラボで指導を受けた学習成果物を蓄積することができます。チューターによる個別相談のフィードバックコメントを確認することもできます。 - 中途退学防止？
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●取り組みの内容多様な専門分野にまたがる複数教員による研究指導環境により、大学院生が専門性を追求しつつも、より多角的かつ包括的に研究できる環境を整え、学生をサポートしています。また、教育の質保証および論文のプロセス管理のため、院生報告会を全構成員メンバーのもとで実施し、学生の学修状況の把握に努めています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容関西大学では、教育補助者としての役割を担う学生スタッフ（TA、LA、授業支援SA）と研究補助者としての役割を担う学生スタッフ（RA）が活躍しています。
「TA」とは、授業の教育効果を高めることを目的として、学習者に対して専門知識に基づく助言や実験・実習科目等における教育補助を行う学生で、大学院生が担当します。
「LA」とは、全学の初年次対象の科目を中心にグループワーク等のファシリテーション、モデルプレゼンテーションの提示等を行う学生で、身近なラーニングモデルとしての役割を担うため、学部学生が担当します。
「授業支援SA」とは、授業におけるAV機器等の設置や出欠調査の代理など、担任者の授業以外の業務を補助する学生で、学部学生や大学院生が担当します。
「RA」とは、研究プロジェクト等の実施体制の充実及び若手研究者としての研究遂行能力の向上を図ることを目的とし、本学が遂行する共同研究プロジェクトまたは教育研究プログラムに参画する優秀な博士課程後期課程在籍者が担当します。
これらの制度については、効果的かつ円滑な運用を図るため、規程やガイドラインを定めています。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容コラボレーションコモンズとは、課外活動や授業外学習に取り組む学生を支援する施設です。
専門エリア（ラーニングエリア、ラーニングエリア2、グローバルエリア、ピアエリア、ICTエリア）と多目的スペースのコラボレーションエリアを設けているので、目的や人数に応じて活用することが可能です。
専門エリアでは、各専門性を生かした学びと学習支援を行っており、その特色に応じたイベントを開催する事もあります。例えば、グローバルエリアでは、学生スタッフを活用し、留学生による留学相談などを実施しています。
また、リンコムライブラリーでは話題の書籍、雑誌、新聞等を自由に閲覧することができます。 - インターンシップ？
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●取り組みの内容関西大学の就業体験・インターンシッププログラム「KU協定型就業体験プログラム」は、キャリアセンターと企業・団体の間で協定を結び、夏季休業期間中に実施します。条件を満たせば単位認定が可能です。
「KU協定型就業体験プログラム」のみならず企業が独自で行うインターンシップも含めて、参加学生がより高い教育的成果を得ることを期待し、実習の前後に講座を用意しています。事前講座では、「働く」ことや「企業の一員」となることの意味を理解し、基本的なビジネスマナーなどを学びます。事後講座ではワークを取り入れ経験を自己検証し、進路選択や就職活動につなげます。
このほかに、関西大学では、教員・学芸員・知的財産業務に関する就業体験・インターンシップも実施しています。
昨今、産学協議会がインターンシップ等の定義を4つに類型化し、インターンシップが採用選考の一部になる等、就職活動における重要度が高まる中、キャリアセンターではより効果的なプログラムが提供できるよう検討を進めています。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容エクステンション・リードセンターは、各種資格取得・難関国家試験に向けた講座のほか、語学講座（IELTS、TOEIC等）、公務員講座、デジタル関連講座など、多種多様な講座を開講しています。
◆特色とメリット◆
１ ”学び”と”学び方”の選択肢を広げる
学生の「学びの意欲」に応えられるよう、各種講座を関大生特別価格で提供しています。また、正課授業や試験期間に配慮した日程と講座の特性に合わせた講義形態（学内での対面講義やオンライン講義）のため、個々のニーズに合わせた学習が可能です。
２ 充実した学習サポートの提供
受講生のニーズに合わせた学習サポートとして、学習意欲の維持・向上や実践的スキルの習得・習熟を目的として、個別の質問対応や講師と直接コミュニケーションが取れる機会を設けています。
３ 同じ目標に向かって励まし合える仲間との出会い
講義だけでなく、受講生同士のつながりを構築することも大切にしています。所属学部や研究科・学年などの枠を超えて、同じ目標を持った「ともに学び励まし合える仲間」と出会えることは、学内講座だからこその大きな魅力です。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容関西大学は学理と実際との調和を求める「学の実化」を教育理念として掲げ『考動力』あふれる人材育成を目標としています。
学生の学修成果の評価について、その目的、達成すべき質的水準及び具体的な実施方法などを定めた全学的なアセスメントポリシーを2018年に、各学部・研究科ごとのアセスメントポリシーも2023年度に作成し公開しております。アセスメントポリシーは、授業（ミクロレベル）、学士課程・教育プログラム（ミドルレベル）、大学全体（マクロレベル）の段階に分け、アセスメント・チェックリストに基づき、総合的・多面的に評価します。
教学IRプロジェクトでは、『考動力』を支える５つの力（自律力・人間力・社会力・国際力・革新力）の測定項目を独自に開発し、入学時・パネル・卒業時・卒後調査等を用いて学生の学びの成果を継続的に測定しています。
５つの力に関するコモン・ルーブリックも作成し、学士課程特有の知識・能力及び『考動力』の可視化を図るとともに、GPAなどの直接評価の分析も合わせ、学生個々の学びのプロセスをより立体的に表すことを目指します。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容履修登録時に参照するシラバスには、到達目標や、成績評価の方法・基準が明示されており、これに則り担当者が成績評価を行っています。成績は厳格に100点満点の評点で評価し、学生には、秀（100〜90点）、優（89〜80点)、良（79〜70点)、可（69〜60点)、不可（59点以下）の評語をもって発表します。
また、学部毎に定める基準により、成績不振学生には担当教員と職員による学習指導を行っています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容指導体制として複数教員による指導を原則としています。さらに、研究科内で院生報告会を全構成員メンバーのもとで実施し、就学成果も確認しています。前述した成果指標のひとつである進路などに鑑みて、順調な成果を上げていることが確認しています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容関西大学では、ポートフォリオ機能を有した「関大LMS」と呼称する学習管理システムを運用しています。「関大LMS」が持つ「ｅポートフォリオコンテナ」機能では、レポートなど学習成果物の蓄積に加え、自己評価と教員による評価、そして学生同士の相互評価といった多面的な評価を行うことができます。
また、アカデミックライティングを支援することを目的に開発した「TECfolio」も運用しています。ライティングラボと連動したシステムになっており、ライティングラボで指導を受けた学習成果物を蓄積することができます。チューターによる個別相談のフィードバックコメントを確認することもできます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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- 文学部
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- 理工学研究科（博士課程後期課程）
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- 外国語教育学研究科（博士課程前期課程）
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- 心理学研究科（博士課程前期課程）
- 心理学研究科（博士課程後期課程）
- 社会安全研究科（博士課程前期課程）
- 東アジア文化研究科（博士課程後期課程）
- 東アジア文化研究科（博士課程前期課程）
- ガバナンス研究科（博士課程前期課程）
- 社会安全研究科（博士課程後期課程）
- 人間健康研究科（博士課程前期課程）
- ガバナンス研究科（博士課程後期課程）
- 人間健康研究科（博士課程後期課程）
