ディプロマポリシー

各分野での研究指導を受け、所定の教育課程を修めたうえで、次の知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を身につけた者に対して、「数学」と「物理・応用物理学」分野では修士（理学）を、その他の分野では修士（工学）の学位を授与します。
1（知識・技能）
研究者もしくは高度専門職業人として活動するために必要とされる、理工学各分野それぞれの高度な知識と技能を修得した上で、自らの論理的思考・演繹力や価値の創造力をもって、それらを総合的に活用することができる。
2（思考力・判断力・表現力等の能力）
（1）グローバルな学術情報の収集に欠かせない英語能力を有し、国際的な視野に立って自ら考え、発信することができる。
（2）周囲の人と円滑なコミュニケーションをとりながら問題解決のための高度な「考動力」を発揮して社会に貢献することができる。
3（主体的な態度）
自らの学びに責任を持ち、問題発見力と解決力をもって、未解決の課題に主体的に取り組むことができる。
 

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https://www.kansai-u.ac.jp/j...

カリキュラムポリシー

ディプロマポリシーに掲げる知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を修得できるように、以下の点を踏まえて教育課程を編成します。
1.　教育内容
（1）講義・演習科目では、研究科内共通科目、専攻内共通科目、各分野の定める専門科目を体系的に組み合わせて、高度な知識・技能を効率的に修得させることを目指す。
（2）実習科目では、指導教員の下でゼミナールを開講すると共に、個別研究指導を行い、学生一人ひとりが入念な指導を受け、高度な研究能力を獲得することができる体制を整える。
（3）海外派遣型実習教育科目の配置などにより、グローバルで幅広い研究活動を奨励する。
（4）研究遂行に求められる倫理観や安全重視の思想を育む機会を提供する。
2.　学習成果の評価
（1）知識・技能の修得に関する評価、（2）考察力・論理性、研究への取り組みにおける態度やプレゼンテーション能力の評価、
（3）主体的に学びに取り組む態度に対する評価を適切に行う。

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

本研究科の授業科目は、研究科共通のA群科目、専攻共通のB群科目、分野共通のC群科目で構成されています。これらの科目をバランスよく履修することで、理工学一般に必要とされる知識から、より専門分野に特化した知識までを得ることができます。
また、講義を英語で行う、英語基準コース（各テーマ）の講義も設置しており、日本語が得意でない留学生などの受け入れも可能です。

教育方法

アクティブラーニング？

●取り組みの内容

主体的な学習者を育成するために、PBL型や学生参画型の授業科目を中心に協同学習や課題発見学習を展開しています。

課題解決型学習（PBL）？

●取り組みの内容

電気電子情報工学分野と都市システム工学分野ではPBL型の授業科目を設置しています。また、英語基準コースの中にもPBL型の授業を設置しています。これは、日本語を得意としない留学生が、課題解決型の授業を通して、理工学の知識と技術を修得することを目的としています。

学びの支援

TA・RA・SA・メンターの活用？

●取り組みの内容

担当教員の指導の下、大学院生がTAとして学部生の実験実習をサポートしています。この経験を通じて、指導力の涵養を図っています。

入学前教育？

●取り組みの内容

理工学研究科では、一定の条件を満たす場合に、学部4年生の学生が大学院科目を履修することができる、いわゆる「先取り科目制度」を実施しています。この制度は、本研究科の大学院進学をつよく希望する学生が対象となっています。入学前に大学院で必要となる知識をあらかじめ修得することができるため、大学院での学習がスムーズに開始でき、さらに高度な課題に早くから取り組むことが可能になります。

インターンシップ？

●取り組みの内容

理工学研究科では、授業科目として、企業や近隣研究機関との連携協力のもとに、研究活動や研修を行うアドバンストインターンシップを置いています。

学修についての評価

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

履修登録時に参照するシラバスには、到達目標や、成績評価方法・評価基準が明示されており、これに則り担当者が成績評価を行っています。成績は厳格に素点で評価し、学生には４段階（優、良、可、不可）で発表します。

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。