愛知県（所在地都道府県）／大学院研究科（部門種別）
名城大学
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人間学研究科（修士）
特色
- 心理、社会・教育、国際・コミュニケーションの3分野の専門知識と研究能力の習得
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人間学研究科修士課程のカリキュラムは、心理、社会・教育、国際・コミュニケーションの3分野から構成されています。そしてこれら3分野で、実践的で高度な専門知識と研究能力が身につくように、複合的かつ機能的に科目が配置されています。急速なボーダレス化やグローバル化の進展とともに、多様な価値観が混在する現代社会においては、ある特定の問題を解決するためには、一個人に多元的・複眼的な思考力、分析力、判断力が求められています。このような要請にこたえるためには、一個人が、１つの専門分野に固執し、そこに埋没した視点からではなく、複数の専門分野に精通した視点から物事を捉え、分析し、最良の回答を見つけ出す能力を備えていることが必要不可欠です。人間学研究科修士課程では、3分野の専門性と学際性を意識しながら、学生が総合的かつ独創的に学ぶことができます。詳細リンク（外部サイトへ）●特色の目的学びの質の向上●特色を実現するための主な取組
教育内容の体系化とその充実（カリキュラム） - 学外での調査・研究を通してコミュニケーション力を磨く体験的学修
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コミュニケーションは人間や社会のもっとも基本となる機能であり、「人間とは何か」との問いに挑む登り口のひとつです。人間学研究科ならではの特色ある授業「コミュニケーション特別演習」は、問題に直面する現場で学生が実体験を積み、学術分野の理解に立脚したコミュニケーション能力を高め、また研究科の基盤をなす「心理」「社会・教育」「国際・コミュニケーション」の三つの学術分野に共通して応用できる、人を対象とする研究法の基礎を習得することを目的とします。授業は事前指導、現地での調査、事後指導からなり、事前指導では、現代社会の現状と課題に関する講義を受けて、学生はコミュニケーション能力、論理的思考力、問題分析能力の重要性をより深く認識し、基礎的な研究法を学んだ上で、問題意識の深まりに応じて調査先を決め、調査を準備します。調査先では、教員の指導を受けつつ現地の現状と課題を経験的・実証的に分析し、その過程で様々な人との多様で柔軟なコミュニケーションを深めます。事後指導では、調査先の現状と課題を踏まえ、利害や立場の統合調整に向けた提案をまとめ、調査報告会でのプレゼンテーション、調査報告書の作成を行います。詳細リンク（外部サイトへ）●特色の目的学びの質の向上研究活動●特色を実現するための主な取組
アクティブラーニング（教育方法） 少人数教育（教育方法） - 修士論文執筆のためのきめ細かな指導が受けられる研究ゼミナール
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修士論文研究のための科目として「人間学特別研究」を開講しています。この科目では、学生が必修科目や実践を重視する科目で深めてきた問題意識を具体的な課題へと焦点化し、適切な研究方法により得られた根拠と論理により探求した成果を修士論文にまとめ、公開の場で発表できるまでの一連の過程を指導します。学生は2年間の在籍期間を通して指導教員の科目を受講することになっていますが、自分の専攻分野以外の視点も得られるように副指導員2名を配置しており、学生1名に対して3名の教員によるきめ細かく、充実した指導体制が構築されています。論文作成の過程で、定められた時期に学生による「研究計画書」、教員による「論文指導報告書」の提出が課されており、滞りなく研究が進められる体制が整っています。2年次のはじめに開催される中間発表会では研究科のすべての教員、大学院生も出席し、活発な討論が行われることを通して、さらに広い視点に立って研究テーマを探求するための機会となっています。また、研究のための調査データの収集、観察を行ったりする現場の選定などについても、指導教員は可能な限り便宜を図り、支援しています。詳細リンク（外部サイトへ）●特色の目的学びの質の向上●特色を実現するための主な取組
課題解決型学習（PBL）（教育方法） 少人数教育（教育方法）
本研究科の目的
- 目的
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人間学研究科は、人間に関するテーマを探求・展開できる研究能力とともに、総合的で柔軟な判断力、多元的・複雑化した社会で求められるコミュニケーション能力、高い公共性と倫理性を備えた人材の養成を目的としています。詳細リンク（外部サイトへ）
- 3つの方針
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●ディプロマポリシー各専攻で定めています（リンク先参照）。詳細リンク（外部サイトへ）●カリキュラムポリシー各専攻で定めています（リンク先参照）。詳細リンク（外部サイトへ）●アドミッションポリシー各専攻で定めています（リンク先参照）。詳細リンク（外部サイトへ）
更新情報
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