同志社大学
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文化情報学研究科（博士課程前期）
- ディプロマポリシー
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ディプロマポリシーは、本研究科ホームページで公開しています。以下の詳細リンクからご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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カリキュラムポリシーは、本研究科ホームページで公開しています。以下の詳細リンクからご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容専門科目、共通科目、研究指導科目、シンポジウム科目、論文によって構成されるカリキュラムを配置しています。なお、授業科目は文化資源学、言語データ科学、行動データ科学、データ科学基盤の４つのコースにそれぞれ配置しており、授業科目群は、学際的な研究能力の基礎となるデータサイエンスの高度な知見と所属コースの深い専門知識を習得することを到達目標とし、所属コースの専門科目からは１２単位以上を履修します。研究指導科目群は、授業科目群で習得する知識に基づいて学際的な研究を実践し、問題発見・問題解決に応用する能力を習得することを到達目標とし、文化情報学研究実験を必修科目として、１年次から２年次にかけて４単位を履修します。シンポジウム科目は、研究発表を通して、発表技法を身につけるだけでなく、自身の研究の方向性や位置づけを明確に把握することを到達目標とし、必修科目として１年次から２年次にかけて４単位を履修します。論文は、研究指導科目において実施した研究をもとに、新たな知見を公表することを到達目標とし、必修としています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容必修となっているシンポジウム科目では前期課程・後期課程の各学年の学生が共に学ぶ場としてシンポジウム形式で研究発表とそれに関する討論をおこないます．特に研究コース毎シンポジウムでは受講者自身による研究発表を行い，研究の現状と進め方を報告します。更にそれらに関する討論を行い、質疑応答を通して新しい研究の視点や研究方法を模索します。また、研究科共通シンポジウムでは文化情報学に関する１つのテーマを取り上げ、それを中心にゲストスピーカによる講演や教員、後期課程の院生による研究発表と討論を行い文化情報学の新しい方向性と可能性を探ります。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容前期課程では研究指導科目である文化情報学研究実験と、研究発表およびそれに関する討論を中心とするシンポジウム科目を必ず履修し、修士論文の研究指導を実施しています。これらの科目では、自らの研究分野の位置づけと問題意識を認識し、自立して研究活動を行うことができる能力を涵養するため、共同研究や産学連携などに参加し、実践的な環境下で研究指導を受けられるよう配慮するとともに、国内学会・会議で１件以上の発表と、紀要・学会誌等に１件の投稿を達成し、専門分野のみならず、外国語能力、文献読解能力、論文執筆技法、プレゼンテーション資料作成技法、プレゼンテーション技法、問題解決能力を身につけることを目標にして指導をおこなっています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容開講科目は授業科目、研究指導科目のいずれもその多くが登録者数10名以内の規模となっており、学生ひとりひとりへの細やかな教育、研究指導を行っています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容研究指導科目運営に対して実験実習費を配分し研究上必要な機器備品や消耗品調達にかかわる補助をおこなうほか、個々の大学院生に対して研究環境充実費を原資とした「文化情報学研究科学生の研究成果発表に対する補助制度」による研究旅費補助や雑誌掲載論文に対する印刷費、別刷代金補助をおこなっています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容研究科独自で特色ある教育施設・設備を整備している場合は、[教育＞充実した教育環境]の項目で紹介しています。
学修についての評価
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容一定の基準を満たした外部テスト（TOEIC® LISTENING AND READING テスト、TOEFL iBT®テストなど）のスコア提出を以って、修了上必要な語学修得として認定する制度を設けています。
また統計検定試験を本研究科生は無料で受験できる制度を設けています。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容学内外からの奨学金採用者推薦依頼時の基準として用いるなど、学生の学修状況の判断において活用しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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